生命化德育的理论与实践形态研究

发布时间：2020-09-30 15:46

　　在当代中国,关怀生命正成为学校教育的价值取向之一,德育中的生命关怀是达成教育中生命关怀的核心。本文试图按照“现实的观照—理念的阐释—实践的探索”这样的思路,尝试构建一种充满生命关怀的新型的德育实践形态。人是自然界中特有的双重生命的存在——自然生命和精神生命,这决定了德育为人所需要,为人所独有。德育是直面生命的活动,是生命与生命的交流与融合,德育要遵循生命发展的逻辑,为了生命的生长和完善,这是生命化德育的基本要义。我们的德育从关注社会到关注人,从关注局部的人到关注完整的生命,再到德育改革中生命意识的凸现,不断追寻着,实现着对生命的回归。然而现实中的德育更多的是教育者的德育,更多的是强制和灌输,缺少对学生生命幸福的关怀;缺少对学生情感、体验的关照。德育环境单一、封闭、与现实生活存在距离的这种现状,根源就在于对生命本身的漠视。因此,一种融入新的德育理念,关注个体生命存在、体现人本化的道德建构必将成为德育的走向。这种德育,我们称之为生命化德育,它应以促成生命自由、完整、独特的发展,尊重生命的生成性和创造性为价值追求,它将彻底变革传统的德育,从教师的外烁到学生的道德自主建构,从道德知识接受到体验道德情感,从书本走向生活,还学生精神生命发展的主动权,让德育真正焕发生命的活力。为此,本人在德育过程中的目标设计、师生关系、生命体验、德育生活化等方面做了一些初步的理论思考和实践探索。本人坚信:随着生命化德育的日益凸现和以人为本理念的逐步深入,生命化德育必然会走向实践形态。
【学位单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2006
【中图分类】：G41
【文章目录】：
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引言
一、非生命化德育的现实扫描
    （一）学校德育目标高大全，缺少对个体幸福的关注
    （二）教师素质欠缺，缺乏对生命存在及生命感受的关注
    （三）德育主体错位，缺少对学生道德生命需要的探索
    （四）德育空间封闭，德育方式单一
    （五）德育环境虚假，学生思想空虚，表里不一
    （六）德育评价扭曲，缺少对学生生命整体的关注
二、德育现实的哲学反思
    （一） “教育”意义的危机
    （二）教育中对“人的存在”问题的漠视
    （三）教育中“理性”的缺乏
    （四）现代社会对人的异化
三、生命化德育的哲学思考
    （一）存在的绝对性是生命化德育的哲学依据
    （二）人存在的意向性是主体性德育的哲学依据
四、生命化德育的理论构建
    （一）生命化德育的含义
    （二）生命化德育的本质特征
        1、关注个体生命，追求人生幸福——生命化德育的终极目标
        2、丰富个体生命体验——生命化德育的学习机制
        3、关注个体的道德需要——生命化德育的前提
        4、关注个体的情感体验——生命化德育的动力
五、生命化德育的实施策略
    （一）确立以学生为本的德育理念
    （二）重塑师德，培育真诚的教育爱
    （三）科学设计德育内容
    （四）以生命体验为基础,变革道德学习方式
    （五）植根于生活,加强实践性
    （六）培养学生的主体性道德素质
结语
参考文献
后记

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