初中生的内疚水平及其与公共物品困境中合作行为的关系

发布时间：2017-04-03 02:03

  本文关键词：初中生的内疚水平及其与公共物品困境中合作行为的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：内疚是指个体伤害他人或做错事情时的一种情绪体验,作为一种道德情绪,内疚在儿童青少年的成长过程扮演着重要角色,它有助于责任唤醒、自我约束、促进亲社会行为的产生。本研究采用自编的内疚水平故事问卷探讨了上海地区初中生内疚水平的发展特点,并利用经典实验范式探讨了在公共物品两难困境中,初中生的内疚水平与合作行为的关系。本研究包括三个子研究,具体研究结果如下。(1)研究一介绍了自编初中生内疚水平故事问卷的编制过程,并对其信效度进行了检验。结果发现,自编问卷的内容效度为0.87、相容效度为0.65、内部一致性系数为0.91,表明自编问卷能够有效测量初中生的内疚水平。(2)研究二采用自编问卷测量了577名初中生的内疚水平、内疚判断与行为反应。从内疚水平上看,年级和性别的主效应显著,六年级学生的亲密自我内疚、一般自我内疚显著高于八年级学生,女生的亲密自我内疚、亲密他人内疚、一般自我内疚、一般他人内疚水平显著高于男生的水平,年级和性别的交互作用不显著;父亲教育水平和母亲教育水平的主效应不显著,父亲教育水平和母亲教育水平的交互作用不显著。从内疚判断(道德违背、责任评估)上看,年级主效应显著,性别主效应不显著,年级和性别主效应不显著,具体表现为六年级的一般道德违背和一般责任评估水平显著高于八年级;父亲教育水平和母亲教育水平的主效应不显著,父亲教育水平和母亲教育水平的交互作用不显著。从行为反应(消极评价、补偿倾向)上看,年级主效应显著,性别主效应不显著,年级和性别交互作用不显著,具体表现为六年级的一般消极评价和一般补偿倾向水平显著高于八年级。父亲教育水平主效应显著,母亲教育水平的主效应不显著,父亲教育水平和母亲教育水平的交互作用不显著,具体表现为父亲教育水平为高中/中专或大学以上者,其一般补偿倾向、亲密补偿倾向水平显著高于父亲教育水平为初中者;父亲教育水平为高中/中专者,其一般消极评价水平显著高于父亲教育水平为初中者。内疚水平(他人内疚、自我内疚)与道德违背、责任评估、消极评价、补偿倾向显著正相关。(3)研究三探讨了初中生的内疚水平与公共物品困境中合作行为的关系。结果发现:亲密的内疚水平负向预测合作行为,亲密内疚水平负向预测合作预期,合作预期正向预测合作行为,合作预期在内疚水平与合作行为之间起中介作用。合作预期的中介效应量为52.44%。
【关键词】：内疚 公共物品两难困境 合作行为 合作预期
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 第1章 文献综述13-28
• 1 内疚13-19
• 1.1 内疚的定义13-14
• 1.2 内疚的理论14-16
• 1.2.1 内疚的早期理论14
• 1.2.2 移情说14-15
• 1.2.3 成分模型理论15-16
• 1.3 内疚的测量16-18
• 1.3.1 整体形容词描述法16-17
• 1.3.2 情景模拟法17
• 1.3.3 自我报告法17-18
• 1.4 内疚的研究特点18-19
• 2 预期19-21
• 2.1 预期的定义19-20
• 2.2 预期的理论20-21
• 2.2.1 静态预期20
• 2.2.2 外推性预期20-21
• 2.3 预期的测量21
• 3 合作行为21-25
• 3.1 合作的定义21-22
• 3.2 合作行为的相关理论22-24
• 3.2.1 亲缘选择理论22
• 3.2.2 直接利益理论22-23
• 3.2.3 互惠理论23
• 3.2.4 期望效用理论23
• 3.2.5 前景理论23-24
• 3.3 合作行为的测量24-25
• 3.3.1 囚徒困境24
• 3.3.2 公共物品困境24
• 3.3.3 公共资源困境24-25
• 3.3.4 卡车竞赛实验25
• 3.3.5 量表测量法25
• 4 内疚情绪、预期、合作行为的关系25-28
• 4.1 内疚情绪与预期的关系25-26
• 4.2 内疚情绪与合作行为的关系26
• 4.3 预期、合作行为的关系26-28
• 第2章 问题提出与研究思路28-32
• 1 问题提出28-29
• 2 研究思路29-32
• 2.1 研究目的29
• 2.2 研究意义29
• 2.3 研究假设29-30
• 2.4 研究框架30-32
• 第3章 实证研究32-49
• 1 研究一：初中生内疚水平问卷的编制32-37
• 1.1 研究目的32
• 1.2 研究假设32
• 1.3 研究内容和程序32-34
• 1.4 结果34-37
• 1.5 结论37
• 2 研究二：初中生内疚水平的特点研究37-44
• 2.1 研究目的37
• 2.2 研究假设37-38
• 2.3 研究方法38-39
• 2.4 结果39-43
• 2.5 结论43-44
• 3 研究三：初中生内疚水平、合作预期、合作行为的关系44-49
• 3.1 研究目的44
• 3.2 研究假设44
• 3.3 研究方法44-46
• 3.4 结果46-48
• 3.5 结论48-49
• 第4章 分析与讨论49-54
• 4.1 初中生内疚水平故事问卷的编制49-50
• 4.2 初中生内疚水平的特点50-52
• 4.2.1 内疚水平在不同变量上的分析讨论50
• 4.2.2 内疚判断与行为反应在不同变量上的分析讨论50-52
• 4.2.3 内疚水平、内疚判断与行为反应之间的关系52
• 4.3 初中生内疚水平、合作预期、合作行为的关系52-54
• 第5章 结论与展望54-57
• 1 总体结论54-55
• 2 本研究的创新点55
• 3 不足与展望55-57
• 3.1 本研究的不足55
• 3.2 对内疚研究的展望55-57
• 参考文献57-62
• 附录62-75
• 致谢75

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本文编号：283512