“存在现象学”课程论的哲学基础及其对创新性思维培养的启示
发布时间:2020-11-05 22:35
"存在现象学"课程论的哲学基础体现在三方面,即现象学理论、存在主义和弗洛伊德主义。这些哲学流派对知识形成的条件及思维运作的过程以及人的本能需要进行了解读。在对创新性思维进行全方位的剖析后发现:现象学理论对于本质直观的能力即想象力的强调和创新性思维的关键要件即想象力是一致的;存在主义强调过程性和选择的自由性,与创新性思维注重探究的过程和学习者积极主动地求索相一致;弗洛伊德主义强调人的本能需要在意识领域的升华是人类精神创造的源泉。这些为教师正确引导学生处理好本能需要和高阶需求即创新性思维提供理论指导。
【文章目录】:
一、“存在现象学”课程论的哲学基础
(一)胡塞尔的现象学
1. 直觉明证性
2. 生活世界
3. 交互主体性
(二)存在主义
(三)弗洛伊德主义
二、创新性思维的内涵及其结构的分析
(一)创新性思维的内涵
(二)创新性思维的结构分析
1. 构成结构
2. 层级结构
3. 动力结构
三、“存在现象学”课程论的哲学观对创造性思维培养的启示
(一)胡塞尔的现象学对创新性思维培养的启示
(二)存在主义哲学对创新性思维培养的启示
(三)弗洛伊德主义对创新性思维培养的启示
【相似文献】
本文编号:2872282
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一、“存在现象学”课程论的哲学基础
(一)胡塞尔的现象学
1. 直觉明证性
2. 生活世界
3. 交互主体性
(二)存在主义
(三)弗洛伊德主义
二、创新性思维的内涵及其结构的分析
(一)创新性思维的内涵
(二)创新性思维的结构分析
1. 构成结构
2. 层级结构
3. 动力结构
三、“存在现象学”课程论的哲学观对创造性思维培养的启示
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