赫尔巴特训育思想再认识——兼论其对儿童道德培养的启示

发布时间：2020-11-08 19:22

　　 道德教育是赫尔巴特教育思想的核心内容。赫尔巴特的训育过程可概括为“维持的训育”“决定的训育”“调节的训育”“专持的训育”等四个阶段。在对儿童的道德培养方面,应把握训育的艺术,做到“赞许”与“惩罚”相济;把握恰当的时机,处理好训育、管理和教学的关系;了解训育对性格培养的影响,处理好训育与性格形成的关系。
【部分图文】：

研究成果的年度发表量既可以直观反映某个研究主题在特定时间段内研究热度变化的情况，也是衡量该主题未来研究发展走势的重要依据。如图1所示，自1980年起，有关赫尔巴特教育思想的研究热度从整体上看呈波动上升的趋势。我们以2000年为界将其分为两个阶段，前20年的年发文量均不足20篇，而后20年也就是自2002年起各年份的发文量均超过20篇，两个阶段的发文量分别于1987年和2009年达到极值，且都在极值之前呈现逐年递增的趋势，极值之后出现短时间内急剧减少而后又波动提升的趋势。从发文量数值变化的实际情况和趋势线走势来看，有关赫尔巴特教育思想的研究在未来一段时间内仍将呈现缓慢波动上升的趋势。2. 研究关键词共现与突现年份的可视化分析

关键词词频的高低所反映的是特定时间段内某一研究领域的热点问题，而关键词突现的时间分布和动态变化则可准确解释该研究领域在特定时间段内研究热点的变化情况。同样，我们利用CiteSpace软件进行关键词突现检测后，按照关键词出现的时间进行排序，得到赫尔巴特教育思想研究的关键词突现图谱（详见图2）。从图2中可以看出1980年以来赫尔巴特教育思想研究中影响力较大的关键词集中突现在1984—2010年这段时间里，这些突现的关键词也基本与图1中词频较高的关键词相对应。通过文献阅读，并借助数据分析的结果，我们可以看出自20世纪80年代以来学界始终保持着对赫尔巴特教育思想的研究热情，但也不得不承认，研究成果数量增长背后并不是与之对应的研究质量的提升。从横向看，40年来我们所关注的研究话题并未见到大范围拓展，这从研究关键词的词频统计和突现时段的变化中可以得到印证，即近年来新的研究关键词并不多见，少数新突现关键词的中心性和影响强度也不大。也就是说，新的研究热点尚未形成规模和体系。从纵向看，高词频关键词研究成果的研究视角、研究方法以及参阅文献的变化并不大。也就是说，对赫尔巴特教育思想中传统、经典问题研究的创新性和开拓性不大。

本文编号：2875224