基于一位新手教师道德敏感性发展的自我叙事研究

发布时间：2020-12-08 16:05

　　通过采用自我叙事的方式,以时间为线索,回溯和反思"我"的受教育经历及一年新手教师职业生涯中的关键事件。研究发现,多年的受教育经历形塑了"我"较高的道德敏感性,但实际教学道德践行能力的落后,某种程度上导致"我"的道德敏感性发展停滞。对此,新手教师应借助关键事件的自我叙事,建构新手教师道德身份;于实践中不断提升教学道德践行能力,保持和发展新手教师的道德敏感性。 

【文章来源】：教师教育论坛. 2020年02期 第33-37页

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、引言
二、理论依据
    （一）道德敏感性发展模型
    （二）个人偏好、道德身份与教师道德敏感性
三、叙事分析
    （一）关键事件对“我”的道德敏感性的形塑
    （二）职业伊始:道德敏感性受制于情景因素
    （三）渐入其中:违背道德偏好的羞愧、自责
    （四）寻找出口:选择逃避,道德敏感性发展停滞
四、结论与启示
    （一）结论
    （二）启示
        1.借由关键事件叙事,建构新手教师道德身份
        2.帮助新手教师提升教学道德践行能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师道德敏感性培育路径的新构想——来自西方描述视角的启示[J]. 王夫艳.  外国教育研究. 2016(02)
[2]论教师的教学伦理敏感性及其发展[J]. 郑信军,吴琼琼.  教育研究. 2013(04)



本文编号：2905331