从误解到理解：“问题学生”的意义阐释

发布时间：2020-12-16 03:37

　　日常教育生活中,当一些学生做出一些与成人期望有所偏差的行为时,教育者往往习惯性地将这些学生称之为"问题学生"。实则,"问题学生"具有标签的性质,并不能很好地反映学生真实存在的问题。这一标签涉及到双重误解:教育者误解学生,反之学生又误解教育者。在这样的误解之下,"问题学生"不可避免地会衍生出其消极意义:教育者和学生在问题的定位及解决方式上都存在着偏差。因此,最终如何从误解到理解,还原"问题学生"的真实自我,也是真正意义上须要去思考的问题。 

【文章来源】：教学与管理. 2020年09期 北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、“问题学生”涉及的双重误解
    1. 误解之缘起：教育者误解学生
        （1）对行为的误解
        （2）对内心的误解
    2. 误解之加深：学生误解教育者
二、误解之下，“问题学生”衍生的消极意义
    1. 教育者对问题的定位及解决方式存在偏差
    2. 学生对问题的定位及解决方式存在偏差
三、从误解到理解：还原“问题学生”的真实自我
    1. 教育者应克服以自我为中心的思想，培养自己的教育机智
    2. 教育者要学会倾听学生自我的声音
    3. 教育者应自觉隔绝敏感词汇



本文编号：2919458