人学视野下教育评价改革的新取向

发布时间：2020-12-16 20:58

　　教育评价改革是为了建立和践行人是目的的评价原则。从当下、自由、整体三个维度重新定义人,是教育评价改革的理论基础。在理性与感性的统一中实现灵魂转向,通过经验与灵魂的整合解蔽知识,在理性选择中走向身心合一,是教育评价改革的知识取向。在开放世界中敞开人,在生活世界中构筑人的使命,在人的世界中追求意义,这是教育评价改革的价值取向。人学导向的教育评价改革,要致力于改变评价中见物不见人的现象,促进人的自由而全面的发展,实现人文化育的评价本质。 

【文章来源】：现代大学教育. 2020年02期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、理论基础:教育人学解释路径
    （一）当下的人即是现实的人
    （二）自由的人才是完人
    （三）整体的人即是自在自为的人
二、知识取向:具身教育评价改革
    （一）在理性与感性的统一中实现灵魂转向
    （二）在理性选择中走向身心合一
三、价值取向:向人回归的教育评价改革
    （一）在开放世界中敞开人
    （二）在生活世界中构筑人的使命
    （三）在人的世界中追求意义


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育评价能否关照人的内在性?——巴塔耶内在体验哲学的视角[J]. 韦永琼.  山西大学学报(哲学社会科学版). 2019(03)
[2]教育评价:应然性与实然性的博弈及超越[J]. 刘志军,徐彬.  教育研究. 2019(05)
[3]适应与超越:信息技术时代的儿童教育[J]. 刘铁芳.  教育发展研究. 2019(02)
[4]教育作为一项人文使命[J]. 万俊人.  现代大学教育. 2018(02)
[5]关于建构教育人学的几点设想[J]. 冯建军.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(02)
[6]玛莎·努斯鲍姆自由教育新意蕴辨析[J]. 李德华,赵昌木.  现代大学教育. 2016(06)
[7]教育,要回到人!要慢慢来![J]. 魏贤超.  中国德育. 2014(12)



本文编号：2920769