教育道德效益研究

发布时间：2020-12-19 05:02

　　本文从教育道德效益命题的确立着手,通过对教育道德效益的一般分析,揭示了教育道德效益的概念、结构及其评价标准。以此为理论基轴,对我国当前教育道德效益的现状进行了理性的剖析和反思,认为教育道德所设定的价值目标和规范并没有切实转化为教育的现有。但我们不应只停留于反思的层面,更应关注教育道德的实践活动。我国教育道德效益的低下已经遮蔽了人的发展。因此,我们不仅应从人的角度设定教育道德效益的“应然”取向,而且在教育实践中还应以善律教,确立教育崇善的道德律令;加强教育道德环境建设与教育道德规范建设,努力保证教育的道德应然向实然完满而顺利的转换,这也是教育道德的安身立命之本。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
前言
一、问题的提出
    （一） 教育道德效益的学理依据
    （二） 教育道德效益的现实依据
    （三） 教育道德效益的历史依据
二、教育道德效益的一般分析
    （一） 教育道德效益的概念
        1. “效益”释义
        2. “教育道德效益”厘定
    （二） 教育道德效益的结构
        1. 教育道德效益的内部结构
        2. 教育道德效益的外部结构
    （三） 教育道德效益的评价标准
        1. 教育道德效益的价值标准
        2. 教育道德效益的实证标准
三、我国当前教育道德效益低下之表征及缘由
    （一） 我国当前教育道德效益低下之表征
        1. 教育目标的道德迷失
        2. 教育伦理生态的张力失衡
        3. 教育理念的道德旁落
    （二） 当前教育道德效益存在问题之缘由
        1. 经济形态转型的影响
        2. 教育的相对独立性缺失
        3. 教育者的自身素养乏善
        4. 负面教育伦理传统的惯性存在
四、我国教育道德效益之应然
    （一） 人的全面自由发展
        1. 人的全面自由发展的科学前提
        2. 人的全面自由发展的科学内涵
    （二） 人的主体性提升与生活世界的回归
        1. 人的主体性提升
        2. 人的生活世界回归
五、教育道德效益之实现
    （一） 以善律教—教育道德效益实现的内在保证
        1. 教育崇善的必要性
        2. 教育崇善的规定性
    （二） 教育道德建设—教育道德效益实现的外在保证
        1. 教育道德环境建设与教育道德效益的实现
        2. 教育道德规范建设与教育道德效益的实现
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于提高思想政治教育效益的理性思考[J]. 陈万柏.  高等函授学报(哲学社会科学版). 1999(06)
[2]主体教育理论的定位[J]. 孙迎光.  教育理论与实践. 1999(07)
[3]论制度伦理的内涵及其意义[J]. 龚天平.  宁夏大学学报(哲学社会科学版). 1999(03)
[4]论教育的伦理内涵[J]. 田海平,黄河文.  南京化工大学学报(哲学社会科学版). 1999(02)
[5]素质教育伦理价值初探[J]. 张亚辉.  内蒙古民族师院学报(哲学社会科学汉文版). 1999(01)
[6]关于教育伦理学研究对象的再探讨[J]. 王本陆.  华南师范大学学报(社会科学版). 1999(01)
[7]实然与应然两重性:教育学的一种人性假设[J]. 鲁洁.  华东师范大学学报(教育科学版). 1998(04)
[8]走向主体性的教育哲学观引论[J]. 冯建军.  教育理论与实践. 1998(05)
[9]教育:人之自我建构的实践活动[J]. 鲁洁.  教育研究. 1998(09)
[10]试论教育伦理学的研究领域[J]. 钱焕琦.  江苏社会科学. 1998(04)



本文编号：2925303