教师经验向教师智慧转变的应然及其实现

发布时间：2020-12-19 08:16

　　教师经验和教师智慧都是教师职业专业化成长中十分宝贵的财富,教师经验与教师智慧比较具有自身多方面局限性,教师经验向教师智慧转变具有内在的应然。对教师经验进行概念性反思认知和理解性认知是教师经验向教师智慧转变和升华的两个具有内在逻辑关系的两个阶段,概念性反思认知为理解性认知的形成创造必要的基础和条件,理解性认知的达成标志着教师智慧的生成,两者统一于教师职业的专业化成长过程的实践中。 

【文章来源】：湖北第二师范学院学报. 2020年03期

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教师经验向教师智慧转变的应然
    （一）教师经验及其局限
    （二）教师智慧:具有更高意境的教师经验
二、教师经验向教师智慧转变的实现
    （一）对教师经验进行概念性反思认知
    （二）对教师经验进行理解性认知
三、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师经验的价值、局限及其超越[J]. 杨世伟,周海赟.  当代教育科学. 2018(01)
[2]教学经验的本质、概念化路径及价值[J]. 魏宏聚.  课程.教材.教法. 2017(09)
[3]论王阳明的良知概念:命题性知识,能力之知,抑或动力之知?[J]. 黄勇,崔雅琴.  学术月刊. 2016(01)
[4]教师个人教育哲学的迷失与重构[J]. 李润洲.  课程.教材.教法. 2015(08)
[5]优秀教师在教学中的思维和行动特征探究[J]. 陈向明.  教育研究. 2014(05)
[6]经验、知识与智慧——教学经验的价值澄清与意义重估[J]. 魏宏聚.  教育理论与实践. 2009(07)



本文编号：2925587