论教育羞辱及其应对

发布时间：2020-12-19 12:16

　　教育羞辱是某种或某些教育制度(不同层次上的)使受教育者(个体或者群体)有充足的理由认为自尊受到伤害的行为或处境。教育羞辱以惩罚、烙污、排斥与支配等基本形态栖身于教育生活之中,程度不一地营造与刻画着教育的"积怨者""残缺者""局外人"与"木偶人",给受教育者带来严重的物质损伤与精神妨害。为应对教育羞辱,需进一步消弭教育羞辱认知的理念偏差,破除教育羞辱滋生的文化基础,弱化教育羞辱持存的社会介入以及强化教育羞辱发生的风险意识。 

【文章来源】：内蒙古社会科学. 2020年01期 北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、教育羞辱的内涵、结构与特征
    （一）教育羞辱的内涵
    （二）教育羞辱的结构
    （三）教育羞辱的特征
二、教育羞辱的现实表征及危害
    （一）惩罚式羞辱:衍生“积怨者”
    （二）烙污化羞辱:刻画“残缺者”
    （三）排斥性羞辱:营造“局外人”
    （四）支配式羞辱:定制“木偶人”
三、教育羞辱的应对进路
    （一）消弭教育羞辱认知的理念偏差
    （二）破除教育羞辱滋生的文化基础
    （三）弱化教育羞辱持存的社会介入
    （四）强化教育羞辱发生的风险意识


【参考文献】：
期刊论文
[1]何以建设一个“不羞辱”的好社会?——基于羞辱的深层根源分析[J]. 张忠.  北京社会科学. 2018(05)
[2]不羞辱与正派教育制度[J]. 胡友志,冯建军.  教育学报. 2017(05)
[3]惩罚的伦理学辩护与教育建构[J]. 刘素玲.  当代教育与文化. 2017(04)
[4]网络羞辱文化的发生机制与社会根源[J]. 王佳鹏.  人文杂志. 2016(03)
[5]制度的属性及其选择的规律性[J]. 董伟.  经济纵横. 2013(06)
[6]改革教育改革——从作为政治—经济改革到作为社会—文化改革[J]. 程天君.  湖南师范大学教育科学学报. 2012(02)
[7]知识教育的基本设定及其哲学基础检讨[J]. 吴亚林.  教育研究与实验. 2010(01)
[8]对阿Q“精神胜利法”之深层心理分析[J]. 林双泉.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2008(03)
[9]自我发展教育的理论与实践[J]. 任洁,冯国文.  教育研究. 2006(08)
[10]什么是正义而又正派的教育——我国教育改革的症结[J]. 金生鈜.  教育研究与实验. 2006(03)

博士论文
[1]有尊严的教育生活及其制度建构[D]. 胡友志.南京师范大学 2017
[2]从排斥到承认[D]. 吕寿伟.南京师范大学 2012
[3]教育制度的生成与变革——新制度教育学论纲[D]. 康永久.华中师范大学 2001



本文编号：2925888