杜威的教育环境论：语境、梦境和困境——《民主主义与教育》相关章节的解读

发布时间：2020-12-22 01:58

　　杜威在其教育哲学代表作《民主主义与教育》一书中系统论述了他理想中的教育环境。首先,他的教育环境论植根于"内外联动"的生成语境:外部动因是当时国内尖锐的社会矛盾的拷问、国内外各种发展变革思潮的激励和前期进步主义教育改革的积淀,内部动因是如何创设系统的教育环境以支撑和服务于他倡导的教育本质论;第二,他的教育环境论描绘了"和合与共"的理想梦境:学校教育应与儿童生活相结合以解决教育的起点问题,学校教育应与社会生活相结合以解决教育的落点问题,学校教育应确立"三位一体"的新课程开发目标,学校教育应设计"两全其美"的新教材建设方案,学校教育应提供"转识成智"的新教法实施步骤;第三,他的教育环境论隐藏着"相承相悖"的现实困境:教育环境改造中如何保障国家利益与民族利益、如何统整儿童需求与社会需求、如何融合教育过程与教育目的、如何落实课程开发与教材建设的实践、如何发挥反省思维与教学方法的效用等问题。 

【文章来源】：当代教育科学. 2020年03期 北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

杜威的教育环境论层次示意图

杜威的教育环境论与教育本质论关系示意图

【参考文献】：
期刊论文
[1]杜威思想是中国教育现代化的重要资源[J]. 储朝晖.  河北师范大学学报(教育科学版). 2019(05)
[2]《民主主义与教育》中杜威教育思想的关键词[J]. 夏巍.  宁波大学学报(教育科学版). 2019(04)
[3]杜威的中国之行:教育思想的百年回响[J]. 郭法奇.  教育研究. 2019(04)
[4]胡适对杜威教育思想的吸收和转化——以杜威访华时期为中心[J]. 赵康.  北京大学教育评论. 2019(02)
[5]俄罗斯学者评析杜威民主主义教育思想对世界各国教育的影响[J]. 贾英伦.  西伯利亚研究. 2017(05)
[6]“美国天才的最伟大最完全的体现者”——杜威民主教育思想研究[J]. 杨靖.  社科纵横. 2016(09)
[7]理智的诚实:杜威的人格精神[J]. 涂诗万.  教育学报. 2016(03)
[8]行行重行行:杜威教育思想研究在中国[J]. 涂诗万.  华东师范大学学报(教育科学版). 2014(02)

博士论文
[1]实用主义哲学的演进及其价值[D]. 韩旭.辽宁大学 2017



本文编号：2930926