STEM教育的价值取向及发展路向

发布时间：2020-12-28 14:16

　　第四次工业革命背景下发展的STEM教育在全球兴起了一股科学教育改革的浪潮,但其提出背景和育人目标,都充满了功利主义的色彩。重新审视STEM教育的功利主义价值取向并提出合理的发展路向成为科学教育中亟须解决的问题。目前国内外学者分别从科学、技术与社会(STS)和社会性科学议题(SSI)两个角度出发探索STEM教育的发展路向。文章基于整合论的视角,提出从科学、技术、社会和工程实践(STSE)的角度寻求功利主义和人文主义教育价值取向的平衡,以SSI的教学模式作为STEM课堂开展的方式以明晰其发展路向。 

【文章来源】：教学与管理. 2020年03期 北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、科学教育价值取向的钟摆现象
    1. 流动着功利主义血脉的科学教育
    2.“坏孩子”的重塑和再发展
    3. 战争中的挣扎与迷失
    4.“悬崖勒马”的反思与觉醒
二、STEM教育的功利主义价值取向
三、STEM教育的未来发展路向
    1. 科学教育与人文主义价值取向融合的可能
    2. 整合论视角下STEM教育的发展路向


【参考文献】：
期刊论文
[1]工程实践融入基础科学教育:内涵、目标与路径[J]. 占小红.  基础教育. 2017(03)
[2]从STEM的变式透视技术教育价值取向的转变及回归[J]. 徐金雷,顾建军.  教育研究. 2017(04)
[3]“科学、技术、工程与数学”教育运动的本质反思与实践问题——对话加拿大英属哥伦比亚大学Nashon教授[J]. 李雁冰.  全球教育展望. 2014(11)
[4]中国教育问题的根源:功利主义还是反功利主义[J]. 葛四友.  学术月刊. 2013(01)
[5]人文情怀与工程实践教育[J]. 李培根.  高等工程教育研究. 2010(04)
[6]从工程的本质看工程教育的发展趋势[J]. 李正,林凤.  高等工程教育研究. 2007(02)
[7]教育目的中个人本位论与社会本位论的对立与历史统一[J]. 扈中平.  华南师范大学学报(社会科学版). 2000(02)
[8]试论当代中国教育价值取向之偏差[J]. 叶澜.  教育研究. 1989 (08)



本文编号：2943899