论教师教育惩戒权的限度——基于低限人权理论的视角

发布时间：2021-01-15 21:24

　　当前教师教育惩戒权的实践困境主要表现在教育惩戒缺位和教育惩戒过度,要突破困境就需要对其背后的教育惩戒理念作深入分析。以低限人权理论为视角,从教育惩戒的底线、有效途径、育人功能以及倒逼机制等方面,对教师教育惩戒权的合理性限度进行思考,认为建构教师教育惩戒权的合理性限度需尊重学生的生命权、被公平对待的权利和不受任何专横干涉的权利,并帮助学生形成履行义务的自觉意识。 

【文章来源】：河北北方学院学报(社会科学版). 2020,36(02)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教师教育惩戒权的实践困境
二、当前主要的教育惩戒理念概述
    （一）应得惩戒理念
    （二）警戒惩戒理念
    （三）补偿惩戒理念
三、3种教育惩戒理念的不足分析
四、教师教育惩戒权合理性限度的建构
    （一）低限人权理论的核心内涵及原则
    （二）教师教育惩戒权合理性限度的建构
        1.尊重学生的生命权是教育惩戒的底线
        2.尊重学生的公平对待权是教育惩戒实施的有效途径
        3.形成履行义务的自觉,实现教育惩戒的育人功能
        4.尊重学生不受任何专横干预的权利,形成教育惩戒的倒逼机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]涂尔干惩罚思想及其对教师惩戒的启示[J]. 杜颖杰.  教学与管理. 2019(18)
[2]基于德性伦理视角的教育惩戒问题研究[J]. 田艳媚.  上海教育科研. 2019(02)
[3]教育惩罚的合理性限度及其实施[J]. 周梦,彭泽平.  教学与管理. 2018(21)
[4]教育惩罚的发展性价值及其实践向度[J]. 刘德林.  中国教育学刊. 2016(06)
[5]让学校成为关怀共同体——当代学校变革的新路向[J]. 程亮,吴煌.  教育发展研究. 2014(Z2)
[6]论惩罚的教育意义及其实现[J]. 檀传宝.  中国教育学刊. 2004(02)



本文编号：2979538