学科教学知识的三个认识转向

发布时间：2021-01-18 07:02

　　学科教学知识（PCK）是教师从事教学活动的知识基础,自1986年舒尔曼提出以来,关于PCK的研究一直是教学领域研究热点。随着对教师素质的高要求以及未来教育对教师教育提出的挑战,学科教学知识的认识开始转向学科教学认知、整合技术学科教学知识及全球化教学内容知识,深入分析学科教学知识认识的转向对重塑我国教师的知识基础、革新教师知识的生成路径、提升教师的国际化知识水平具有较大的借鉴意义。 

【文章来源】：当代教育科学. 2020,(04)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、何谓学科教学知识
    （一）PCK的内涵及构成要素
    （二）PCK中“知识”的性质
二、学科教学知识的三个认识转向
    （一）PCK———PCKg：从知识到认知
    （二）PCK———TPACK：从知识到技术整合
    （三）TPACK——GPACK：从技术整合到全球化
三、对我国教师教育的启示
    （一）重塑教师的知识基础
    （二）革新教师知识生成路径
    （三）提升教师的国际化知识水平


【参考文献】：
期刊论文
[1]求内涵 寻路径 慎思辨——第十一届上海国际课程论坛综述[J]. 陈向明,张立平.  教育发展研究. 2014(02)
[2]论高素质教师及教师职前教育改革[J]. 邓涛,饶从满.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2008(06)
[3]从PCK到PCKg:教师专业发展的新转向[J]. 冯茁,曲铁华.  外国教育研究. 2006(12)



本文编号：2984507