社会批判视域下课程统整的困境与出路

发布时间：2021-01-22 13:55

　　分科课程作为文化资本再生产的压制性力量已经被伯恩斯坦、麦克·扬、阿普尔等人所揭示。然而,由"分化"走向"统整"并不必然意味着从"霸权"到"公正",求权者与掌权者之间从来都不是简单的从顺关系,"统整"本身也可能带来压制,并且过程更加"匿名"和"隐微"。这意味着课程统整承担着统治阶层实施意识形态管理的功能,并通过课程统整的技术化、标准化、市场化与制度化重塑学校课程权力结构得以实现。课程统整并不必然带来控制,为规避课程统整沦为压制性力量,塑造民主协商的课程文化、树立反思性课程统整实践观就显得尤为重要。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、课程统整:一个充满争议的话题
    （一）学科分化的压制性呼唤“课程统整”
    （二）课程统整的迷失与转向
二、意识形态管理:课程统整的霸权风险
    （一）课程统整的技术化
    （二）课程统整的标准化
    （三）课程统整的市场化
    （四）课程统整的制度化
三、走向公正:课程统整的未来之路
    （一）塑造民主协商的课程文化
    （二）树立反思性课程统整实践观


【参考文献】：
期刊论文
[1]詹姆斯·比恩课程统整思想研究[J]. 刘登珲.  全球教育展望. 2017(04)
[2]回归观念:意识形态教育的重建[J]. 王占魁.  全球教育展望. 2017(04)



本文编号：2993349