教育行动研究:成效、问题与改进

发布时间：2021-01-24 13:35

　　教育行动研究引入我国以来取得了较为明显的成效,包括推进了教育科研的普及,提升了教师从事研究的自觉性,理论研究者与实践工作者的合作日益密切,涌现出一大批面向实践的研究成果,丰富了教育研究方法理论。与此同时也存在一些不容忽视的问题,如研究的边界日益泛化、研究的主体日益异化、研究基础"低门槛化"、研究范式日益窄化、研究成果的模糊性以及"低批判化"。为此,要改进教育行动研究需把握以下几方面:加强规范化建设,开展"元研究",推进研究范式的综合运用,注重批判性反思,探索运用大数据评价研究成果。 

【文章来源】：教育发展研究. 2020,40(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教育行动研究的成效
    （一）弱化了教育研究的神秘性，推进了教育科研的普及
    （二）提升了教师从事研究的自觉性，“教师即研究者”深入人心
    （三）理论研究者与实践工作者的合作日益密切，“到中小学去研究教育”渐成常态
    （四）一大批面向实践的研究成果涌现，推动了教育实践的改革与发展
    （五）丰富了教育研究方法理论，教育学作为独立学科形态的“方法论依据”日益加强
二、教育行动研究存在的问题
    第一，研究的边界日益泛化，方法特征变得越来越不明显
    第二，研究的主体日益异化，行动研究的“负效应”正在呈现
    第三，研究基础日益“低门槛化”，大批不具备基本研究素养的人员在从事着“研究”
    第四，研究范式日益窄化，缺乏必要的定量研究
    第五，研究成果的模糊性以及“低批判性”，使部分教育行动研究逐渐走向了它的反面
三、教育行动研究的改进
    一是加强教育行动研究的规范化建设
    二是开展教育行动研究的“元研究”
    三是推进多种研究范式的综合运用
    四是注重将批判性反思运用于教育行动研究的全过程
    五是探索运用大数据评价教育行动研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育研究范式简论[J]. 沈剑平,瞿葆奎.  华东师范大学学报(教育科学版). 1990 (01)



本文编号：2997336