时代挑战与未来路向:劳动教育的当代诠释与实践

发布时间：2021-01-25 00:59

　　受传统考试文化、现代消费享乐文化的影响与侵蚀,劳动及其教育观念萎缩的趋势不减,而科技的发展又进一步解放和控制了人的身体,加剧了这种趋势与危机。这些问题的重要认识论根源是身心二元论,劳心者高于劳力者,且认为心的发展与身体无关。其实割裂的机械劳动训练与精神德育灌输,既违背儿童身心发展特征,又逆时代发展。未来,以纯粹体力劳动为生的职业将不复存在,但劳动并不会也不应该消失,它不仅是人类大脑和智力发展的基础活动,而且是学习和创造的重要方式,还将是人们生活和娱乐的一部分。因此,劳动教育也应该回归身心融合的本源,发展面向未来美好生活的具有创造性、娱乐性和综合性的劳动学习,开发适应时代发展和学生兴趣的创生性和融合性劳动课程,让学生的身体、心智与情感等"整全的人"参与到劳动学习与创造中,进而实现劳动意识与习惯以及相关知能意情的全面发展。 

【文章来源】：中国教育科学(中英文). 2020,3(02)CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、劳动教育面临的时代挑战
    （一）传统文化对“劳动”的偏见
    （二）消费和享乐文化的侵蚀
    （三）信息技术的“解放”与“控制”
    （四）矛盾根源:身心二元论
二、重释面向未来的劳动教育
    （一）未来不需要以纯粹劳动为目的的职业——融合心智的劳动教育
    （二）劳动是人类进化发展的基础活动——促进大脑与认知发展的劳动教育
    （三）劳动会成为一种生活和娱乐的方式——为了美好生活的劳动教育
    （四）劳动本就是一种学习和创造的过程——回归学习和创造的劳动教育
三、劳动教育的实践路向
    （一）坚持身心结合的教育原则
    （二）注重情感的参与与体验
    （三）开发创造性的劳动课程
    （四）融合其他课程教学形式


【参考文献】：
期刊论文
[1]论具身化教学的生成逻辑[J]. 宋岭.  教育发展研究. 2019(12)
[2]具身化课程的核心特征及其故事性建构[J]. 宋岭,张华.  课程.教材.教法. 2019(02)
[3]劳动教育的价值危机及其出路探析[J]. 徐海娇.  国家教育行政学院学报. 2018(10)
[4]教育作为信息化最后“堡垒”的形成与突破[J]. 宋岭.  中国教育学刊. 2017(02)
[5]身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 叶浩生.  教育研究. 2015(04)
[6]消费社会与新享乐主义思潮——兼论鲍德里亚对“消费—享乐”思维的批判[J]. 程立涛.  广西社会科学. 2013(10)
[7]“身体”视域中的中小学劳动教育价值与策略[J]. 杨晓峰.  湖南师范大学教育科学学报. 2013(03)



本文编号：2998239