从“学习”到“问学”:中国教育理性的文化回归之契机

发布时间：2021-01-27 15:58

　　教育理性意指思考教育的特定思维方式,不同国家和历史时期的教育文化、形态和制度对应着不同的显性教育理性。通过梳理21世纪西方现代教育理性从"学习"到"问学"（study）的转变,从中可以看出,中国的传统文化哲学可为正在全球兴起的"问学"理性的建构提供丰富的理性文化基础和空间。换而言之,西方当下的"问学"教育理性转向实则为中国教育理性的文化回归提供了一个历史性的契机。 

【文章来源】：湖南师范大学教育科学学报. 2020,19(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、批判觉醒:当下国际教育理性由“学习”到“问学”转向
二、方兴未艾:“问学”教育理性研究的国际热潮
    1. 教育的历史文化传统视角
    2. 教育的公共性视角
    3. 教育中的人际关系
    4. 教育中的人
三、时代使命:中国传统文化与“问学”理性的国际对话
四、传统复兴:中国教育理性的文化回归之契机
    1. 从“仁”反思教育中的“人”
    2. 瓦解“知识”壁垒, 唤醒多元智慧
    3. 打破科学认知模式, 消解现代理性视教育为对客观知识和对象的学习的思维方式
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国教育学本土化研究的困境及超越[J]. 安富海.  教育研究. 2019(04)
[2]论中国教育学的学术自觉与话语体系建构[J]. 孙元涛.  教育研究. 2018(12)
[3]中国哲学传统中的教育精神与智慧[J]. 叶澜.  教育研究. 2018(06)
[4]道德教育的空间思维——伦理空间视角下的道德教育[J]. 孙彩平.  教育研究. 2018(06)
[5]论中国教育学术话语体系的当代构建[J]. 刘旭东,蒋玲玲.  教育研究. 2018(01)
[6]教育学的玄学之维[J]. 谭维智.  教育研究. 2012(05)
[7]回归生活——“品德与生活”“品德与社会”课程与教材探寻[J]. 鲁洁.  课程.教材.教法. 2003(09)



本文编号：3003324