基于语用移情视角论跨文化师生关系构建

发布时间：2021-01-27 21:45

　　移情,（Empathy）在语用学上指的是言语交际双方情感相通,能设身处地为他人着想。在人际关系的建构过程中,交际主体需要采用相应的语言策略,以实现交际主体的一致性和话语的可接受性,从而得到所期待的交际效果。教学既是一种认知过程,又是一种情感过程。在跨文化教学中,语用移情策略在师生身份构建和关系认知显得尤为重要。本文以BBC纪录片《中国老师来了》为语料,分析跨文化师生身份构建和语用移情得知采用利他原则、等同原则及和谐取向原则能将学生们显性和潜在的消极情感转化为积极情感,弱化"离情"倾向。 

【文章来源】：文学教育(上). 2020,(02)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一.人际关系与师生身份
三.消极情感与情感离散
    1)远指代词直接离情
    2)冲突对立直接离情
    3)反讽语言间接离情
四.身份和谐与移情策略
    （1）文化移情
    （2）等同原则
    （3）利他原则
五.结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]冲突话语定义再商榷[J]. 张结根.  浙江外国语学院学报. 2017(04)
[2]人际语用学视角下的关系研究[J]. 冉永平,刘平.  外语教学. 2015(04)
[3]话语缓和的语用移情解读[J]. 李海辉.  暨南学报(哲学社会科学版). 2012(09)
[4]指示语选择的语用视点、语用移情与离情[J]. 冉永平.  外语教学与研究. 2007(05)
[5]动机理论研究综述[J]. 刘娟娟.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2004(07)
[6]关于中国人颜色情调的研究[J]. 黄希庭,黄巍,李小融.  心理科学. 1991(06)
[7]言语交际中的语用移情[J]. 何自然.  外语教学与研究. 1991(04)
[8]论情感性教学原则[J]. 卢家楣.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 1988(02)



本文编号：3003787