体验式思想政治教育研究

发布时间：2017-04-12 21:53

  本文关键词：体验式思想政治教育研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：思想政治教育作为国家对年轻人进行思想引领的主要模块,已于上世纪进入学生课堂,并在长时间的发展中产生了一批思想政治教育领域的专家和学者,为中国的意识形态教育注入了无穷动力。但是,21世纪的中国面对互联网热潮,意识形态的教育更为紧迫。自媒体时代下的青年人既是积极思想的先锋也是偏激思想的主流,为国家进行思想政治教育带来了严峻挑战。然而传统的灌输式教育方法已经很难适应纷繁复杂的社会环境,为教育注入新鲜血液成为当务之急。由此,我们积极寻求体验式教育与思想政治教育结合的可能性。本文在进行了充分的文献搜索与整理的基础上,运用社会实践法,即通过亲身经历感受体验式教育的魅力,又通过实证研究证实了体验式思想政治教育相较于传统的思想政治教育有更高的课堂满意度,也从侧面证实体验式思想政治教育具备可操作性。在实证研究的基础上,本文总结出实施体验式思想政治教育的必要性,分别为:(1)“以人为本”思想落到实处的需要。(2)实现每个人自由而全面发展的需要。(3)建设和谐社会的时代需要。(4)鼓励社会成员终身学习的需要。(5)突破我国思想政治教育发展瓶颈的需要。并根据个人对体验式思想政治教育的实践与理解,提出实施体验式思想政治教育的五大策略:(1)以理服之:理性而生动的课程设计。(2)以情感之:用情感作为理性体验的催化剂。(3)以群导之:建立课堂人际关系模式。(4)以境动之:切合主题的教学环境。(5)以术攻之:恰当的教学方法。每一点策略的背后都蕴含着丰富的人本主义思想。
【关键词】：体验式 思想政治教育 体验式思想政治教育
【学位授予单位】：广东外语外贸大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 第一章 绪论9-25
• 1.1 研究背景及研究意义9-11
• 1.2 研究目的和方法11-12
• 1.3 研究思路和框架结构12-13
• 1.4 国内外研究文献的评述13-25
• 1.4.1 国外理论成果的借鉴与反思14-19
• 1.4.2 国内理论研究的价值思考19-25
• 第二章 实证研究理念设计与结果分析25-37
• 2.1 调研目的25
• 2.2 提出假设25-26
• 2.3 问卷设计理念26-30
• 2.4 体验式思政教育与传统思政教育的比较30-37
• 2.4.1 两组学生的思想政治教育效果数据并无显著差异31
• 2.4.2 体验式教育组的教学模式得到更多学生的认可31-33
• 2.4.3 体验式教育组的课堂总评高于传统教育组33-34
• 2.4.4 相比于教师授课，学生更倾向于在活动中掌握知识34-37
• 第三章 体验式思想政治教育基本状况37-51
• 3.1 体验式思想政治教育的内涵37-40
• 3.2 体验式思想政治教育的特点40-42
• 3.3 体验式思想政治教育的要素42-46
• 3.4 强化体验式思想政治教育的原因46-51
• 3.4.1“以人为本”思想落到实处的需要46-47
• 3.4.2 实现每个人自由而全面发展的需要47
• 3.4.3 建设和谐社会的时代需要47
• 3.4.4 鼓励社会成员终身学习的需要47-48
• 3.4.5 突破我国思想政治教育发展瓶颈的需要48-51
• 第四章 体验式思想政治教育有效开展的策略51-61
• 4.1 以理服之：理性而生动的课程设计51-52
• 4.1.1 目标明确51
• 4.1.2 内容连贯51-52
• 4.1.3 适应群体心理特点52
• 4.2 以情感之：用情感作为理性体验的催化剂52-54
• 4.2.1 课程内容传递“精气神”53
• 4.2.2 教师树立师德榜样53-54
• 4.3 以群导之：建立课堂人际关系模式54-56
• 4.3.1 团队模式：学生与学生55
• 4.3.2 引导模式：教师与学生55-56
• 4.4 以境动之：切合主题的教学环境56-57
• 4.4.1 参观红色基地56-57
• 4.4.2 社会调研57
• 4.4.3 参与志愿服务57
• 4.5 以术攻之：恰当的教学方法57-61
• 4.5.1 多元化的教学工具57-58
• 4.5.2 遵循渐进的步骤58-59
• 4.5.3 适时的评估与反馈59-61
• 结语61-62
• 参考文献62-67
• 致谢67-68
• 附录 实证研究问卷68-69
• 在学期间的科研成果及发表的论文69

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本文编号：302093