中学生未来取向与学业倦

发布时间：2021-02-12 14:38

　　自20世纪80年代,未来取向这一领域逐渐得到研究者的关注。未来取向指个体思想和行为偏好于未来,是思考和规划未来的过程。未来取向在中学时期会快速的发展、分化和拓展,加之当下我国正在推进素质教育,不仅要求中学生在学习上有所提高,同时要求青少年全面发展,因此中学生对未来的思考及规划在促进自身的多方位发展方面就显得尤为重要了。有了动力推动,中学生会积极付诸行动去实现自己的目标,但长期持续的压力在一定程度上对中学生的生理及心理造成影响,进而影响幸福指数。未来取向的水平对中学生学习状态和成年后发展作用尤为显著,因此需要对学生各方面进行充分的了解和把握,提高中学生未来取向水平。本研究在梳理了未来取向、学业倦怠、主观幸福感的相关概念、理论和研究进展等基础上,采用整群抽样的方法,通过问卷调查进行实证研究。调查问卷采用青少年未来取向问卷,中学生学习倦怠量表以及总体幸福感量表,调查对象为郑州、开封两地共482名在读中学生。研究一的研究目的是考察中学生未来取向、学业倦怠及主观幸福感的现状特点,考察三个变量在性别、年级、家庭所在地上差异是否显著;研究二的研究目的是探讨中学生未来取向与学业倦怠、主观幸福感之间的关... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文献综述
    1.1 未来取向概述
        1.1.1 未来取向的界定
        1.1.2 未来取向的理论
        1.1.3 未来取向的测量
        1.1.4 未来取向的研究现状
    1.2 学业倦怠
        1.2.1 学业倦怠的界定
        1.2.2 学业倦怠的结构
        1.2.3 学业倦怠的测量
    1.3 主观幸福感
        1.3.1 主观幸福感的界定
        1.3.2 主观幸福感的影响因素
        1.3.3 主观幸福感的测量
    1.4 未来取向与学业倦怠、主观幸福感的关系
        1.4.1 学业倦怠与未来取向的关系
        1.4.2 主观幸福感与未来取向的关系
        1.4.3 主观幸福感与学业倦怠的关系
2 问题提出与研究意义
    2.1 问题提出
    2.2 研究意义
        2.2.1 理论意义
        2.2.2 实践意义
    2.3 研究假设
3 实证研究
    3.1 研究一中学生未来取向与学业倦怠、主观幸福感的现状分析
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究假设
        3.1.3 研究方法
        3.1.4 数据结果与分析
    3.2 研究二中学生未来取向与学业倦怠、主观幸福感的相关分析
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究假设
        3.2.3 研究方法
        3.2.4 数据结果与分析
4 分析与讨论
    4.1 中学生未来取向的现状
        4.1.1 中学生未来取向的性别差异分析
        4.1.2 中学生未来取向的年级差异
        4.1.3 中学生未来取向的家庭所在地差异
    4.2 中学生学业倦怠的现状
        4.2.1 中学生学业倦怠的性别差异
        4.2.2 中学生学业倦怠的年级差异
        4.2.3 中学生学业倦怠的家庭所在地差异
    4.3 中学生主观幸福感的概况
        4.3.1 中学生主观幸福感的性别差异
        4.3.2 中学生主观幸福感在年级上的差异
        4.3.3 中学生主观幸福感的家庭所在地差异
    4.4 中学生未来取向与学业倦怠、主观幸福感的关系分析
    4.5 学业倦怠的中介作用
    4.6 建议
        4.6.1 培养中学生未来认知，建立良好行为模式
        4.6.2 营造和谐的家庭氛围，培养良好的亲子关系
        4.6.3 培养中学生的积极情绪，避免情绪耗竭
        4.6.4 培养中学生积极的自我效能感
        4.6.5 积极处理生活应激事件
5 结论与展望
    5.1 研究结论
    5.2 研究的创新之处
    5.3 研究的不足与展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：3031013