实验课的教学设计范型及其认识论剖析

发布时间：2021-02-19 02:10

　　实验课的教学设计是实验教学质量与效果的关键所在,对于学生知识的学习与应用、能力的培养与提升以及情感的沟通与体验有重要导向作用。根据教学目的和实验任务,实验课的教学设计范型分为验证式、模拟式、观察式和探索式四种,其背后蕴含着一致性与符合性取向,从追求因果性转向追求相关性,从简单思维到复杂思维,引导学生主动建构等认识论逻辑。当前,实验课教学设计的改进应着力打破工具偏见,促进教育和信息技术的深度融合;廓清教学关系,架构全程化评价指标体系;彰显人文旨向,创生教学文化和情感体验;呼唤主体意识,注重学习创新的时代特征。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、实验课:主体、知识与中介
二、实验课的四种教学设计范型
    （一）验证式实验教学设计
    （二）模拟式实验教学设计
    （三）观察式实验教学设计
    （四）探索式实验教学设计
三、实验课教学设计范型的认识论逻辑
    （一）一致性与符合性取向
    （二）从追求因果性转向追求相关性
    （三）从简单思维到复杂思维
    （四）引导学生主动建构
四、实验课教学设计的改进理路
    （一）打破工具偏见，促进教育和信息技术的深度融合
    （二）廓清教学关系，架构全程化评价指标体系
    （三）彰显人文旨向，创生教学文化和情感体验
    （四）呼唤主体意识，注重学习创新的时代特征


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师成为技术熟练者的影响因素及应对策略研究[J]. 王帅.  中国电化教育. 2014(08)
[2]中学数学实验课设计范式及其主体认识分析[J]. 常丽艳.  数学教育学报. 2005(02)
[3]数学实验教学模式探究[J]. 曹一鸣.  课程.教材.教法. 2003(01)
[4]创新教育的哲学思考[J]. 朱小蔓.  教育理论与实践. 2000(03)



本文编号：3040444