基于TPCK的高职院校教师信息化教学能力提升研究

发布时间：2021-02-20 19:18

　　从整合技术的学科教学法知识,即TPCK的视角出发,分析高职教师的信息化教学能力现状,探讨了高职教师的信息化教学能力的优化路径,这对于进一步深入推动高职教育的信息化有一定的现实意义。 

【文章来源】：河南农业. 2020,(09)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、概述
    （一）TPCK的定义和内涵
    （二）信息化教学概述
    （三）TPCK视域下的信息化教学能力的优化意义
二、高职教师的信息化教学能力现状分析
    （一）教师具备的信息技术素养有限，缺乏整合信息技术教学的意识
    （二）信息化教学设计能力薄弱
    （三）教师交流互动程度低
三、优化高职教师信息化教学能力的策略
    （一）政府给予政策上的支持，高校进一步完善长效监管机制、培养教师梯队
    （二）建立高效的多元化信息交流渠道，搭建优质的资源共享平台
    （三）教师要树立终身学习的意识，主动更新信息技术知识
    （四）优化培训内容，完善培训体系，为科学培训提供蓝本


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职教师信息化教学能力标准构建研究[J]. 王宇熙,张一春.  数字教育. 2018(03)
[2]“互联网+”背景下高职教师信息化技能提升策略[J]. 张青.  软件导刊(教育技术). 2018(03)
[3]高职教师信息化教学能力刍议[J]. 詹玉芬,刘志兵.  当代职业教育. 2015(09)



本文编号：3043226