学生课堂学习中的表层参与及其批判

发布时间：2021-03-07 02:34

　　学生的学习参与是关涉学习质量的关键因素之一。检视学生在课堂学习中的表层参与现状及其危害,是精准分析学生学情、提升教育质量的重要着力点。学生在课堂学习中的表层参与主要表现为顺从式、游离式和疏离式三种样态。浅层学习参与容易忽视学生的迁移创造特质而将其视为接受知识的"单向度人",淡化教师"教以成人"的育人属性而使其陷入"方法迷恋",遮蔽学习参与的意义构建价值而将其窄化为"知识授受"过程。强调学生主体自主自觉的参与行为、强化知识内化与迁移的参与内容、确立促进人发展与完善的参与目标,是学生课堂学习参与由表层向深层推进转换的可能路径。 

【文章来源】：当代教育科学. 2020,(04)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、学生课堂学习中停留于表层参与的当下表现
    （一）顺从式参与
    （二）游离式参与
    （三）疏离式参与
二、学生课堂学习停留于表层参与的危害分析
    （一）学生成为以知识接受为目的的“单向度人”，其迁移、创造特质被忽视
    （二）教师陷入“知识传输”的“方法迷恋”，其“教以成人”的育人属性被淡化
    （三）学习参与被窄化为“知识授受”过程，知识与人之间的意义构建逐渐被遮蔽
三、改善学生课堂学习中表层参与的可能路径
    （一）强调主体自主自觉的参与行为
    （二）强化知识内化与迁移的参与内容
    （三）确立促进人发展与完善的参与目标


【参考文献】：
期刊论文
[1]课程整合视角下的小学全科教师及其培养[J]. 刘艳,伍远岳.  当代教育科学. 2020(01)
[2]知识学习的体验属性及其教学意蕴[J]. 罗祖兵,郭超华.  教育研究. 2019(11)
[3]现代教师的两种形象之反思——兼论走向古典理性的对话反思式教师的可能[J]. 孔令新.  教师教育研究. 2019(06)
[4]身体的教育价值：现象学的视角[J]. 叶浩生.  教育研究. 2019(10)
[5]从知识教学到文化实践:深度教学走向深入的视域演进[J]. 程良宏.  课程.教材.教法. 2019(07)
[6]经验传承、实践反思与人生教育——论教学活动的三种形态及与教师发展的关系[J]. 程良宏.  华东师范大学学报(教育科学版). 2014(04)
[7]学生质疑精神的缺失与重建——基于教材和教法的视角[J]. 袁维新.  中国教育学刊. 2012(10)
[8]反思型异步学习模式中的学生参与度研究[J]. 李文昊,白文倩.  远程教育杂志. 2011(03)
[9]工作疏离感研究述评[J]. 周浩,龙立荣.  心理科学进展. 2011(01)
[10]教育的原点:育人[J]. 鲁洁.  华东师范大学学报(教育科学版). 2008(04)

博士论文
[1]法兰克福学派的意识形态批判及其存在论视域[D]. 叶晓璐.复旦大学 2005

硕士论文
[1]南京大学本科生通识课程的学习参与及其影响因素研究[D]. 董杭.南京大学 2017



本文编号：3068249