重大疫情的课程价值及其实现路径——核心素养的视角

发布时间：2021-03-16 09:11

　　重大疫情对于教育发展不仅仅是一次挑战,更是重要的教育契机。挖掘重大疫情的课程价值对于从根本上提高教育对重大疫情的应对能力以及学生核心素养发展具有深远的意义。重大疫情的课程价值全面体现在对学生文化基础、社会参与和自主发展三大维度六大核心素养发展的促进上。实现重大疫情的课程价值应做到三个"统筹",即统筹三级课程共同回应重大疫情资源,统筹项目式学习和学科渗透双向并举开展重大疫情课程,统筹家校社合力推进重大疫情课程实施。 

【文章来源】：教育与教学研究. 2020,34(03)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、挖掘重大疫情课程价值的必要性
二、重大疫情的课程价值
    （一）以重大疫情课程资源提升学生文化基础
    （二）以重大疫情课程资源增进学生社会参与
    （三）以重大疫情课程资源促进学生自主发展
三、重大疫情课程价值的实现路径
    （一）课程形态:统筹三级课程共同回应重大疫情资源
    （二）教学形态:统筹项目式学习和学科渗透双向并举开展重大疫情课程
    （三）实施机制:统筹家校社合力推进重大疫情课程实施


【参考文献】：
期刊论文
[1]重大疫情对中学生价值观影响的实证探析[J]. 卫晋丽,宋乃庆,王春婵.  中国教育学刊. 2020(03)
[2]校本课程与特色学校关系的断裂与重构[J]. 范涌峰.  中国教育学刊. 2018(05)
[3]论基于核心素养的学校特色发展[J]. 范涌峰.  教育科学研究. 2018(01)
[4]核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”[J]. 张华.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[5]学生生活经验的课程价值及其实现策略[J]. 温小军.  全球教育展望. 2012(08)
[6]美国应急教育的借鉴与启示[J]. 林涛,林毓铭.  中国应急管理. 2012(02)
[7]再谈“淡化形式，注重实质”[J]. 宋乃庆,陈重穆.  数学教育学报. 1996(02)



本文编号：3085794