学习进阶测评工具研发：以小学生统计思维为例

发布时间：2021-03-21 00:32

　　学习进阶可以描述学生思维发展的轨迹,揭示学习进程和思维发展规律。测评工具研发是学习进阶的重要组成,研发不足会制约学习进阶的研究与应用。该研究的目的是采用学习进阶理论研制小学生统计思维的测评工具,为加强学习进阶的实证研究、应用研究提供参考。研究方法包含建立小学生统计思维学习进阶的理论假设、组建测试题目、分析题目质量、验证学习进阶理论与学生实际表现四个步骤。研究结果表明,小学生统计思维的学习进阶理论假设与实际状况基本相符,基于学习进阶理论开发的测评工具能为了解学生思维发展、改进教学提供更多参考信息,并可为发现学习规律提供新视角。 

【文章来源】：华东师范大学学报(教育科学版). 2020,38(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【部分图文】：

a.28道题怀特图b.50个分步怀特图

【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生统计思维测评模型构建[J]. 李化侠,辛涛,宋乃庆,杨涛.  教育研究与实验. 2018(02)
[2]心理测量学模型在学习进阶中的应用:理论、途径和突破[J]. 高一珠,陈孚,辛涛,詹沛达,姜宇.  心理科学进展. 2017(09)
[3]中学生语文学科能力表现——基于Rasch模型的语文测试评价[J]. 张燕华,郑国民,关惠文.  课程.教材.教法. 2014(11)
[4]基于Rasch模型的“化学实验认知能力”测验工具编制及测评研究[J]. 王祖浩,杨玉琴.  化学教育. 2012(09)
[5]学习进程:促进课程、教学与评价的一致性[J]. 韦斯林,贾远娥.  全球教育展望. 2010(09)
[6]“数据分析观念”的内涵及教学建议——数学教育热点问题系列访谈之五[J]. 史宁中,张丹,赵迪.  课程.教材.教法. 2008(06)

博士论文
[1]中小学生对统计的认知水平研究[D]. 巴桑卓玛.东北师范大学 2006

硕士论文
[1]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016



本文编号：3091961