信息技术支持下以人为本的区域研修研究

发布时间：2021-03-27 06:25

　　近年来,区域研修逐渐受到关注,成为教师研修与自我发展的重要组成部分,信息技术的不断升级给区域研修增添了更多的可能性。从我国区域研修的缘起与发展讲起,提出"技术多变,人本正道"的观点,结合区域研修,指出了信息技术支持下的以人为本的区域研修实施路径,最后结合25省92个地区的材料对以人为本的区域研修工作开展提出了思考。 

【文章来源】：中小学教师培训. 2020,(02)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

以人为本的区域研修技术层次图

余胜泉和陈莉认为，“教育信息生态是指由信息人、教育实践和技术化的环境构成的一个自组织、自我进化的系统，在这个系统中，以教育实践活动为纽带，以信息技术为手段，在信息人与技术化环境之间开展信息资源的传输、交流、反馈和循环”[5]。在区域研修活动中，学习共同体在虚拟现实、人工智能等技术支架的帮助下，开展线上线下的各项活动，通过活动中的各种交流，以数据为载体进行能量传输，进而实现区域研修活动的顺利进行和螺旋上升，在此过程中，教师实现了个人发展，并与区域研修活动相互反馈影响，实现区域研修生态的良性循环（参见图2）。三、关于信息技术支持下以人为本的区域研修的思考

【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术支持的教师教研:热点变迁、前沿及趋势[J]. 胡小勇,张华阳.  教育信息技术. 2019(Z1)
[2]区域教师研修社区数据功能系统分析[J]. 刘惠琴.  中小学教师培训. 2017(08)
[3]虚拟课堂学习支架的类型及功能[J]. 张丽霞,商蕾杰.  中国电化教育. 2011(04)
[4]构建和谐“信息生态” 突围教育信息化困境[J]. 余胜泉,陈莉.  中国远程教育. 2006(05)
[5]信息化教学的学习支架研究[J]. 闫寒冰.  中国电化教育. 2003(11)



本文编号：3103060