从技能师傅到知识导师——模糊定位下教师的角色转型

发布时间：2021-04-18 06:15

　　近现代以来,教育的发展定位可分为应用导向和公共理性导向,前者促进了技能师傅角色的快速发展,后者催生了知识导师角色。随着当前社会思潮的变化,教育定位出现了模糊化倾向,引起了教育周期无序化、教育功能附属化、教育环境复杂化等连锁反应,也导致教师社会人的职责加重、经济人的属性提升、文化人的比例下降,急需强化教师主体功能,明确现代知识导师角色。新时代的教师不仅要成为知识发展的引路者,促进客观世界认知、知识体系探索、知识总量提高,而且也要成为教学管理的主导者,推动资源共享、打造信息平台、建构发声主体,还要成为主流价值的践行者,做实践基础上的批判者、专业基础上的关怀者、体验基础上的营造者。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(09)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教育定位的模糊化趋势引发教师角色转型
    （一）模糊定位的教育倾向引发连锁反应
    （二）教师主体功能从单一技能传授转向整体知识引导
二、教育模糊定位下教师角色的选择策略
    （一）教师首先应当是知识发展的引路者
    （二）教师应成为教学管理的主导者
    （三）教师应成为主流价值的践行者


【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能时代教师的角色危机、思维转换与实践路径[J]. 王晓鹏,朱成科.  教学与管理. 2019(12)
[2]教师学习活动形态变迁的演进逻辑:学习隐喻的视角[J]. 艾诗根.  教育发展研究. 2017(Z2)
[3]教师角色:从“知识本体”到“知识媒体”[J]. 任欢欢.  教育理论与实践. 2016(11)
[4]MOOC时代教师面临的挑战与专业发展研究[J]. 宋灵青.  中国电化教育. 2014(09)
[5]学徒观察与学习教学——“先入之见”对师范生学习教学影响研究的三十年异域检视[J]. 苗学杰.  外国教育研究. 2014(07)
[6]“以学生为中心”理念下的高职教师角色定位[J]. 王文涛.  中国高等教育. 2014(Z2)



本文编号：3144969