青少年诚信道德教育探析

发布时间：2021-04-20 11:08

　　21世纪初期，诚信已被提到学校道德教育议事日程上。本文结合当前的教育理论，立足于对青少年诚信品质的调查和实证研究，构建一个目标明确而合理、内容完备而富时代感、全方位实施诚信教育的框架，为青少年道德品质的健康发展、为提高学校德育实效性提供一些借鉴。全文共分四部分： 第一部分论述了诚信与诚信道德教育。首先通过对诚信概念源流和演变的梳理，合理地吸收了传统诚信的积极成分，概括了诚信的现代含义。在此基础上阐述了诚信的基本特征以及形成的条件。其次界定了诚信道德教育的涵义并进行简要考察。为有效地对青少年进行现代诚信教育作了些铺垫。 第二部分从社会发展和个体成长两个层面论述了诚信教育的意义。 第三部分对安徽省马鞍山市青少年诚信品质进行实地个案调查，归纳了青少年的诚信品质现状，对这种现状进行了原因分析。 第四部分构勒出实施诚信道德教育的基本框架，一方面，提出了如何从道德认知、道德情感、道德行为习惯养成三个方面的整合进行教育，以利于矫正学生的“知行分裂”状况，另一方面，该文还进一步研究了发挥学校教育的主导作用，建构诚信道德教育的立体网络。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
前言
一、诚信和诚信道德教育
    （一） 诚信要义
        1、诚信概念的源流和演变
        2、诚信的基本特征
        3、诚信的形成条件
    （二） 诚信道德教育概述
        1、诚信道德教育概念界定
        2、诚信道德教育的考察
二、诚信教育是新世纪德育的重要课题
    （一） 诚信教育是社会发展的要求
        1、诚信教育是社会主义市场经济建设的需要
        2、诚信教育是社会主义民主法治建设的需要
        3、诚信教育是社会主义精神文明建设的需要
        4、加入WTO,参与国际竞争的需要
    （二） 诚信是青少年健康成长的需要
        1、青少年孕育其它品德的基础
        2、青少年做人做事成才的关键
        3、青少年实现自我价值的保障
        4、青少年提升社会人格的途径
三、青少年诚信品质的调查和分析
    （一） 对安徽省马鞍山市青少年诚信品质的个案调查
    （二） 调查结果
        1、认同诚信重要性,但对诚信概念理解模糊
        2、诚信认知和诚信行为分裂
        3、行为选择关注结果,忽视过程的合理性和正当性
    （三） 调查结果的原因分析
        1、家庭教育的误区削弱了学校诚信教育
        2、学校教育的“不诚信”
        3、青少年的自身原因
四、青少年诚信道德教育的实施策略
    （一） 遵循青少年品德形成规律,矫正“知行分裂”
        1、理性认知教育——学而习之,作好诚信道德发展的引导
        2、情感体验教育——情理融通,激发诚信道德发展的动力
        3、行为习惯教育——德在践履,促进诚信道德品质的形成
    （二） 发挥学校教育主导作用,建构诚信教育的立体网络
        1、学校要把“真”贯穿于教育的全过程,凸现教育诚信
        2、发挥政治课堂教学主渠道的作用
        3、营造校园诚信文化
        4、注重教师的示范作用
        5、班主任工作渗透诚信教育
        6、倡导社会、家庭、学校、青少年“四位一体”,创设良好的诚信教育氛围
主要参考文献
附：调查问卷样张
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生诚信道德教育的理性思考[J]. 阎高程,张辅松.  湖北社会科学. 2003(09)
[2]诚信的内涵和机制的建立[J]. 徐雅芬.  思想理论教育导刊. 2003(08)
[3]诚信的制度保障[J]. 焦国成.  江海学刊. 2003(03)
[4]诚信观与社会认同意识[J]. 庞跃辉.  江海学刊. 2003(03)
[5]论诚信的地位变迁——传统伦理文化的当代转型[J]. 洪波.  江海学刊. 2003(03)
[6]重新认识中华民族传统的诚信道德素质[J]. 夏伟东.  郑州大学学报(哲学社会科学版). 2003(02)
[7]诚信教育的心理学问题[J]. 燕国材.  江西教育科研. 2003(Z1)
[8]诚信的道德价值[J]. 周中之,刘方.  伦理学研究. 2003(01)
[9]重构大学生诚信教育机制[J]. 胡钦太.  道德与文明. 2003(01)
[10]关于诚信的伦理学思考[J]. 焦国成.  中国人民大学学报. 2002(05)



本文编号：3149564