传承与融合：建构主义学习理论对深度教学的启示与建议

发布时间：2021-05-09 15:24

　　深度教学是我国课堂教学改革进一步深化转型的重要契机,而建构主义理论与深度教学的碰撞与交融,可以对当前基于核心素养的课堂教学改革产生一定的启发意义。本研究试图从建构主义的学习理论出发,审视当前深度教学的现状与问题,探讨建构主义学习理论与深度教学的传承与融合路径,以期对深度教学的实践予以借鉴和启发。 

【文章来源】：智库时代. 2020,(04)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、理论探微：学习理论意涵诠释
    （一）建构主义知识观
    （二）建构主义学习观
    （三）建构主义学生观
二、现状审思：深度教学现状透视
    （一）深度教学目标略显僵化
    （二）深度教学形式较为空泛
    （三）深度教学评价略为单一
三、融合创新：建构主义对深度教学的路径启发
    （一）构建生成性课堂，挖掘“智慧深度”
    （二）重视“合作学习”，拓宽“思维深度”
    （三）巧用“对话”，提升师生“情感温度”


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于深度学习的“深度教学”[J]. 朱开群.  上海教育科研. 2017(05)
[2]中学历史生成性教学体系的设计研究[J]. 王小灵.  教育理论与实践. 2010(20)
[3]关于教育交往中对话的几个认识误区[J]. 李燕.  教育导刊. 2005(03)
[4]语文教学的建构主义审视[J]. 蔡莱莉.  教育探索. 2003(07)
[5]建构主义教学观与基础教育课程改革[J]. 吴维宁.  湖北大学成人教育学院学报. 2002(05)
[6]论建构主义学习观[J]. 徐捷.  广西广播电视大学学报. 2001(03)
[7]建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]. 何克抗.  北京师范大学学报(社会科学版). 1997(05)



本文编号：3177547