教育存在论视域下研学旅行的教育价值分析

发布时间：2021-05-10 00:34

　　研学旅行是教育事业却因缺乏教育性而被作为了旅游业。课程视域下研学旅行与教育挂钩却又因课程化过度和课程化不足而阻碍了研学旅行发挥教育价值。教育存在论揭示研学旅行以质料多样、可供选择、可供体验而具有教育性。教育存在论视域下研学旅行的教育性指:参与研学旅行的主体生成自己的价值性意义和事实性意义,教育发生,研学旅行的教育性得以展现。给教师和学生放权,让学生体验、生成、自评与互评,教师为督导,能够让研学旅行的教育性充分发挥,促使其成为教育的新增长点。 

【文章来源】：教育导刊. 2020,(02)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、现实困境:课程视角下的研学旅行“课程化过度”与“课程化不足”
    第一,研学旅行过度课程化。
    第二,研学旅行课程化不足。
二、教育存在论视域下教育的教育性
三、教育存在论视域下的研学旅行给教育发生以动力与可能,揭示其教育性
四、研学旅行的教育性促成教育价值回归,为教育找到终极目的
五、用教育性引领研学旅行事宜,发挥研学旅行教育价值
    第一,国家应给出政策指向:研学旅行是教育事业,多方参与,但应以教育者为主,市场为辅。
    第二,学校放权,给教师和学生自由操作的空间。


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于政策规约的研学旅行课程实施重建[J]. 吴紫娟,程雯,谢翌.  河北师范大学学报(教育科学版). 2019(06)
[2]基于综合实践构架下的研学旅行思路探索[J]. 凌桂连.  旅游纵览(下半月). 2018(09)
[3]浅谈研学旅行活动的价值与功能[J]. 饶宁.  教育科学论坛. 2018(14)
[4]卢梭教育旅行思想及其当代价值[J]. 于书娟,毋慧君,王媛.  贵州大学学报(社会科学版). 2017(06)
[5]充分发挥研学旅行在立德树人中的重要作用[J]. 王晓燕.  人民教育. 2017(23)
[6]研学旅行:一门新的综合实践活动课程[J]. 丁运超.  中国德育. 2014(09)



本文编号：3178326