价值观认同实效性的评判结构与评判标准

发布时间：2017-04-21 07:20

  本文关键词：价值观认同实效性的评判结构与评判标准，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：价值观认同实效性问题,是价值观教育所面临的核心问题,而理清价值观认同实效性评判的问题,是开启研究价值观认同实效性的第一道关卡。只有运用客观、科学的方法评判价值观认同的实效性,得出有效的、真实的价值观实效性的反馈,才能够从根本上明晰价值观认同与否,以及价值观认同中存在的现象与问题;才能够更佳的引导价值观教育朝着更好的方向发展,总结反思并寻求更宽更广更新更奏效的价值观教育渠道。如何判断价值观认同的实效性、价值观认同实效性评判标准的理论依据,在学界现在并没有较为清晰与权威的标准。本文根据马克思主义基本原理,从认知理解、认可接受、外化践行三个层面对价值观认同实效性的评判结构与评判标准进行研究。本文共分为四章:第一章介绍了选题背景、选题意义、研究现状、研究方法以及创新之处;第二章阐述了价值观认同实效性的概念、价值观认同实效性评判的概念以及价值观认同实效性评判的必要性;第三章阐述了价值观认同实效性评判的学理结构,其中包括影响价值观认同的基本要素、价值观认同实效性评判的理论依据、价值观认同实效性评判的三个层次结构——认知理解、认可接受和外化践行,同时提出对价值观认同实效性的“外在——理论——行为”评判法;第四章提出了价值观认同实效性的评判标准,首先提出了“价值观认同实效性评判指标的基础体系”,而后,从认知理解、认可接受和外化践行三个方面详细的明确了价值观认同实效性的评价标准。作为一篇关于“思想政治教育”专业学科的硕士毕业论文,本文力求探索一种具有普遍性意义的、能够指导包括思想政治教育在内的所有价值观教育以及价值观认同的评判理论,为价值观教育做出一点点贡献。
【关键词】：价值观认同 价值观教育 评判标准
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-19
• 1.1 选题背景10-11
• 1.2 选题意义11-12
• 1.2.1 理论意义11-12
• 1.2.2 实践意义12
• 1.3 研究现状12-16
• 1.4 研究思路16
• 1.5 研究目的及方法16-17
• 1.5.1 研究目的16-17
• 1.5.2 研究方法17
• 1.6 创新之处17-19
• 第2章 价值观认同实效性评判问题的提出19-27
• 2.1 价值观认同实效性的概念20-23
• 2.1.1 广义的价值观认同实效性的概念21-22
• 2.1.2 狭义的价值观认同实效性的概念22-23
• 2.2 价值观认同实效性评判的概念23-25
• 2.2.1 广义的价值观认同实效性评判的概念23-24
• 2.2.2 狭义的价值观认同实效性评判的概念24-25
• 2.3 价值观认同实效性评判的必要性25-27
• 2.3.1 实效性评判是价值观教育过程中的重要组成部分25
• 2.3.2 实效性评判是反思价值观教育质量的基本参照25-26
• 2.3.3 实效性评判是改进价值观教育方法的客观依据26-27
• 第3章 价值观认同实效性评判的学理结构27-46
• 3.1 影响价值观认同的基本要素27-34
• 3.1.1 受教育者的前价值观27-29
• 3.1.2 课堂教学质量29-33
• 3.1.3 社会价值观环境33-34
• 3.2 价值观认同实效性评判的理论根据34-42
• 3.2.1 马克思主义辩证法是评判的方法论原理34-36
• 3.2.2 马克思主义真理观是评判的科学依据36-38
• 3.2.3 价值生成理论是评判的关键依据38-40
• 3.2.4 社会主义核心价值观是评判的理论基础40-42
• 3.3 价值观认同实效性评判的三个层次结构42-46
• 3.3.1 对价值观的“认知理解”的评判42-43
• 3.3.2 对价值观的“认可接受”的评判43-44
• 3.3.3 对价值观的“外化践行”的评判44-46
• 第4章 价值观认同实效性的评判标准46-59
• 4.1 确立价值观认同实效性评判标准的三个原则46-49
• 4.1.1 评判者评判立场的客观性46-47
• 4.1.2 评判指标体系的逻辑完备性47-48
• 4.1.3 评判程序的科学性48-49
• 4.2 价值观认同实效性的评判标准49-59
• 4.2.1 对受教育者价值观认知理解效果的评判标准49-50
• 4.2.2 对受教育者价值观认可接受效果的评判标准50-54
• 4.2.3 对受教育者价值观外化践行效果的评判标准54-59
• 结语59-61
• 参考文献61-65
• 作者简介及科研成果65-66
• 致谢66

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