教育技术学实验研究工具的跨时测量恒等检测

发布时间：2021-05-27 09:41

　　基于跨时测量恒等视角与知识图谱分析,文章对我国教育技术学较常探讨的变量"自我效能"量表进行了工具检测,并以四川省某小学三年级的197名学生为被试,前后测时间间隔为6个月。文章采用结构方程模型的跨时测量恒等检验程序,依序针对不同恒等程度的模型进行比较,结果发现:数学自我效能量表不符合完全的度量恒等,放宽两道题项的参数限制后可达到部分的纯量恒等,但仍不及严格恒等的要求;跨时测量恒等性的结果会影响配对样本t检验的结论。基于此,文章提出建议:为了提升实验的内在效度,较长时间的实验研究应纳入工具的跨时测量恒等性检验。 

【文章来源】：现代教育技术. 2020,30(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
引言
一文献综述
    1跨时测量恒等性的研究发展
    2国内教育技术学研究常使用的量表工具
二研究方法
    1研究被试
    2研究工具
    3数据分析
三研究结果
    1描述性统计结果
    2跨时测量恒等性检验结果
    3配对样本t检验结果
五讨论
六结论与不足


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生创新行为的构成因素及其实证研究[J]. 李宪印,张宝芳,姜丽萍.  教育研究. 2019(04)
[2]大学生学业成就的构成因素及其实证研究——以地方普通高等学校为例[J]. 李宪印,杨娜,刘钟毓.  教育研究. 2016(10)
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[4]美国教育技术学实验研究方法的历史与发展[J]. 宗晓艳.  中国电化教育. 2005(06)
[5]有关教育技术学研究方法的若干思考[J]. 李文光,张文兰,何克抗.  电化教育研究. 2002(10)
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本文编号：3207343