困境与出路：媒介素养教育的多维理论反思

发布时间：2021-06-01 02:44

　　媒介素养教育是一个跨学科、多层次的专门领域,跨学科背景使其充满学术活力,但共同理论视域的缺乏又造成了研究领域内部存在许多"学术孤岛"的尴尬局面。媒介素养教育在理论建构和学科建设等方面存在诸多制约发展的瓶颈,本文旨在多方面剖析理论发展困境的基础上,从价值取向、理论层次、理论基础、基本框架、学科归属等方面寻求革新路径。 

【文章来源】：中国编辑. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、多维视角下的媒介素养教育理论
    （一）认知心理学视角
    （二）符号学视角
    （三）文化研究视角
    （四）媒介环境学视角
    （五）教育学视角
    （六）意识形态理论视角
二、媒介素养教育理论的发展困境
    （一）理论体系支离破碎，学界未达成一致共识
        1. 依附于其他学科理论，缺乏整合模型统摄全局
        2. 依附于西方理论范式，本土研究面临众多挑战
    （二）媒介价值标准错位，与教育初衷背道而行
    （三）媒介环境急剧变革，原有理论适用性不足
        1. 媒介素养外部面临其他相关素养的干扰
        2. 媒介素养内部面临多维重构的现实需要
    （四）学科建立任重道远，理论研究环境不理想
    （五）教育实践推进乏力，理论研究深化受阻
三、媒介素养教育理论的革新路径
    （一）明确理论价值取向，廓清基本概念及含义
    （二）有机结合相关理念，提升理论深度与高度
        1. 传统媒介素养与现代媒介素养相结合
        2.“自我为主体”与“他者为主体”理念相结合
        3. 媒介素养教育的工具理性和价值理性相结合
    （三）强化学科理论基础，提炼中观层面理论
    （四）搭建理论基本框架，辅助学生系统化学习
    （五）厘清自身学科归属，构建共同对话空间
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]全媒体时代新闻受众媒介素养构成及提升策略[J]. 廖秉宜,李嫣然.  中国编辑. 2019(08)
[2]媒介环境学和媒体教育:反思全球化传播生态中的媒体素养[J]. 林文刚,邹欢.  国际新闻界. 2019(04)
[3]我国媒介素养的研究视角及其现状[J]. 强月新,陈星.  新闻与写作. 2017(06)
[4]媒介素养学科建立刍议[J]. 张开.  现代传播(中国传媒大学学报). 2016(01)
[5]从困境到超越:我国媒介素养教育发展现状反思[J]. 施勇,张舒予.  广州广播电视大学学报. 2011(01)
[6]论媒介素养教育的逻辑起点[J]. 卢锋,张舒予.  教育评论. 2010(04)
[7]媒介素养教育中的社会控制机制——香港媒介素养教育的目标和特征[J]. 陆晔.  新闻大学. 2006(01)

博士论文
[1]媒介素养教育的本土化研究[D]. 卢锋.南京师范大学 2011



本文编号：3209508