课堂学习“边缘人”转化策略探析

发布时间：2021-06-25 15:34

　　教师在对课堂学习"边缘人"转化的过程中,以观察"边缘人"课堂学习表现为基础,深入分析其产生原因,并以此为依据,探究对"边缘人"的转化策略,即改善家庭养育方式、增进师生融洽关系、自我反思教学风格、促进同伴良性交往、形成科学评价方法,从而促成"边缘人"的转化。 

【文章来源】：上海教育科研. 2020,(01)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、课堂学习“边缘人”的现象描述
    1.从情绪表现的角度看，表现内敛，游离场外
    2.从认知加工的角度看，信息短缺，输出不畅
    3.从身处情境的角度看，情境不同，表现各异
二、课堂学习“边缘人”的产生原因
    1.人格特质
    2.家庭资源
    3.教学风格
    4.师生关系
    5.同伴交往
三、课堂学习“边缘人”的转化策略
    （一）改善家庭养育方式
        1. 要引导家长坚持价值取向的正向性。
        2. 要引导家长坚持养育方式的科学性。
    （二）增进师生融洽关系
        1. 知识技能是教师与“边缘人”关系融洽的前提
        2. 伦理关怀是教师与“边缘人”关系融洽的基础
        3. 心理沟通是教师与“边缘人”关系融洽的关键
    （三）自我反思教学风格
        1. 民主教学
        2. 趣味教学
    （四）促进同伴良性交往
    （五）形成科学评价方法


【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂教学改革的基础与方向──兼论深度教学[J]. 郭元祥.  教育研究与实验. 2015(06)



本文编号：3249463