当代主体性教育的反思与重构 ——走向类主体教育

发布时间：2021-07-01 09:56

　　在当今这个急剧变化的时代,新的教育理念不断萌生,而旧的教育思想和行为却依然顽固地存在着,对旧观念的批判与反思是新理念孕育而生、蓬勃发展的基础。本文正是在对我国传统主体性教育进行批判、反思的基础上,提出了一种全新的主体性教育——类主体教育观。类主体教育为主体性教育研究提供了一个新的视野,是革除传统主体性教育弊端的有效途径,具有十分重要的理论价值和实践意义。从逻辑上来看,文章共分为三个部分:第一部分从主体性教育思想的历史渊源、内涵、教育与主体性问题的密切联系等方面对主体性教育问题进行综合阐述。主体性的完善是教育发展的终极目的;同时,教育又是主体性生成的重要机制。第二部分是对当代我国主体性教育现状及原因的分析。具体地说,当代主体性教育中学生的主体性存在着发育不良和过度彰显两种畸形态势;分析其原因,主要体现在理论认识和实践操作两个方面出现了偏差。第三部分是对类主体教育的展开陈述。类主体是通过主体间性交往所达到的既实现人性的张扬,又实现主体间的聚合性、整体性的状态。教育作为人的自我构建的实践活动,必须由个人主体教育向类主体教育转变。就是要实现教育目的观从个人主义走向共存主义;类主体教育的课程观从... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：34 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
引言
第一章、追根溯源：主体性教育概述
    一 主体性教育思想探析
    二 教育与主体性问题的不解之缘
第二章、现状透视：当代我国主体性教育现实问题及原因分析
    一 当代主体性教育的尴尬
    二 原因分析
    三 何去何从
第三章、重现魅力：走向类主体教育
    一 类主体教育——当代主体性教育的必然取向
    二 类主体教育面面观
结束语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]主体间性视界中的教师角色[J]. 申卫革.  教育导刊. 2006(04)
[2]对“学生是主体”命题及相关表述的哲学追问[J]. 洪淑媛.  教育导刊. 2006(02)
[3]以人为本视域中的互主体性教育[J]. 种海峰.  黑龙江高教研究. 2006(02)
[4]主体间性:师生交往关系的本质属性[J]. 张俭民,肖云龙.  黑龙江高教研究. 2006(01)
[5]主体性教育：反思与建构[J]. 周燕燕,叶海忠.  教育探索. 2006(01)
[6]主体性教育的新视角:教师的主体性[J]. 郑宇红.  理论观察. 2005(04)
[7]主体教育研究:视野、论域与方法[J]. 李松林.  教育研究. 2005(08)
[8]师生主体间性建构的哲学基础和实践策略[J]. 郝文武.  北京师范大学学报(社会科学版). 2005(04)
[9]以主体间性重构教育过程[J]. 冯建军.  南京师大学报(社会科学版). 2005(04)
[10]走向类主体——当代社会人的转型与教育变革[J]. 冯建军,尚致远.  教育研究. 2005(01)



本文编号：3258924