中国教育人类学传统图景的构建与评论

发布时间：2021-07-02 14:46

　　中国教育人类学是中国人类学学科群中活动最频繁、发展最迅速的分支学科之一,但是长期以来它被看成是改革开放以来的产物,认为其学科史极其短暂,可以叙述但无须研究。陈学金的《中国教育人类学简史》挑战了上述传统观点,不仅开展了较为深入和系统的"中国教育人类学的历史研究",而且提出和论说了若从1905年王国维提出"教育的人类学"的术语和内涵算起,教育人类学在中国已有上百年学科史的新锐观点。从历史和现实相交织的视角出发清晰和准确地界定何谓教育人类学,是分析和论述教育人类学存在与发展的合法性的基本前提,因而在未来的教育人类学的发展进程中,这本学科史的先驱性著作是"绕不开的研究",必将占有重要的学术地位。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2020,12(01)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、引言
二、中国教育人类学史的框架勾勒与片断选择
三、中国教育人类学史研究的几点断想与建议
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]目标驱动下的“中国话语体系建设”三问[J]. 胡范铸.  外国语(上海外国语大学学报). 2018(04)
[2]文化多样性与学校教育:西方国家的实践及中国的历程[J]. 陈学金.  广西民族研究. 2018(01)
[3]家庭文化中幼儿成长的民族志探究[J]. 陈学金.  全球教育展望. 2018(01)
[4]学校教育文化选择研究的根本论题和基本视角[J]. 巴战龙.  全球教育展望. 2018(01)
[5]民族志:一种广义人文关系学的界定[J]. 王铭铭.  学术月刊. 2015(03)
[6]当前的中国教育人类学研究:内容领域与焦点议题[J]. 陈学金.  社会学评论. 2014(06)



本文编号：3260667