新时代教师教育的科学内涵及其实践指导

发布时间：2021-07-18 12:04

　　党的十八大以来,习近平总书记围绕我国教育事业现代化发展的要求,对教师的本质、地位、素质和发展等问题进行了深刻论述,赋予了新时代教师教育的科学内涵。针对目前我国教师教育在顶层设计、培养模式、师资队伍、学科建设以及质量保障等方面存在的不足与问题,当以新时代教师教育新的科学内涵为指导去加以解决。 

【文章来源】：中国成人教育. 2020,(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、新时代教师教育的科学内涵
    （一）教师本质：“立教之本，兴教之源”
    （二）教师地位：“最受社会尊重的职业”
    （三）教师素质：“四有好老师”“四个引路人”与“四个相统一”
    （四）教师发展：“三个牢固树立”与“四个服务”
二、目前教师教育存在的问题与不足
    （一）教师教育的顶层设计有待完善
    （二）教师教育培养模式有待优化
    （三）教师教育队伍建设有待提升
    （四）教师教育学科建设有待发展
    （五）教师教育质量保障有待加强
三、解决教师教育所存在问题的指导思想与对策
    （一）加强教师教育的顶层设计
    （二）制定切实可行的教师教育专业标准
    （三）突出实践取向的教师教育培养模式
    （四）构建适合发展需要的教师教育学科体系
    （五）建立以投入为支撑的教师教育质量保障体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]当前我国教师队伍建设面临的问题刍议[J]. 朱旭东.  教育发展研究. 2018(18)
[2]师范类专业认证背景下教师教育改革的意义与路径[J]. 胡万山.  黑龙江高教研究. 2018(07)
[3]我国教师教育学科的发展基础与未来期待[J]. 肖正德.  教育研究. 2018(02)
[4]国内外新兴教师教育模式及对我国教师教育改革的启示[J]. 梁淑琴.  教育理论与实践. 2017(31)
[5]教师教育国家级精品资源共享课建设:现状、问题、建议——以“中学学科教学设计”类课程为例[J]. 张学军,党文晶.  电化教育研究. 2017(09)
[6]教师教育者的身份内涵、困境与建构路径[J]. 赵明仁.  教育研究. 2017(06)
[7]国际教师教育质量保障体系的构建及其启示[J]. 王薇.  教师教育研究. 2017(03)
[8]多元立体教师教育人才培养模式探索[J]. 陈晓清.  湖南第一师范学院学报. 2017(02)
[9]教师教育专业质量评估问题分析及改进策略[J]. 马晓春.  教育评论. 2017(02)
[10]我国教师教育制度顶层设计之思考[J]. 周洪宇.  湖州师范学院学报. 2016(12)



本文编号：3289544