基于创客教育理念的教学模式改革研究——以高职现代教育技术课程为例

发布时间：2021-07-20 12:18

　　基于当前高职现代教育技术课程存在的问题,将创客教育理念引入学科教学,构建出创客教育理念指导下的教学模式,该模式包括情景启发,项目探究,展示分享,多元化评价四个阶段。并将新模式应用于现代教育技术课程实践教学过程中,提升高职师生的学习投入度,培养学生的自主探究和创新能力。 

【文章来源】：电子元器件与信息技术. 2020,4(03)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
0 引言
1 创客教育的内涵
2 基于创客教育理念的的教学模式构建
    2.1 创设真实的情景,以真实的问题引领学生思考
    2.2 基于项目的创新设计
    2.3 展示分享
    2.4 作品评价
3 基于创客教育理念的高职《现代教育技术》的实施流程
    3.1 实践背景
    3.2 教学实践过程
        3.2.1 学习者特征分析
        3.2.2 教学内容分析
        3.2.3 教学目标分析
        3.2.4 教学过程
            (1)情景导入,提出问题阶段。
            (2)合作探究,创新设计阶段。
            (3)展示作品,分享创作经验。
            (4)多元化的评价。
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]创客教育和STEM教育的2020展望[J]. 谢作如.  中国信息技术教育. 2020(01)
[2]创客教育融入学科课程:一种实践路径的设计研究[J]. 申静洁,赵呈领.  中国电化教育. 2019(03)
[3]翻转课堂教学在高职信息技术教学中的应用[J]. 王书荣,周文英,张燕琴.  电子元器件与信息技术. 2018(09)
[4]创客教育与课程教学的融合:方式、问题、对策[J]. 刘树林,李博.  现代教育技术. 2018(09)
[5]创新教育融入电工电子实验教学与实践探索[J]. 李倩.  电子元器件与信息技术. 2018(08)
[6]高职院校创客教育模式探索[J]. 刘小珍.  中国职业技术教育. 2018(08)
[7]设计思维方法支持下的创客教育实践探究[J]. 杨绪辉,沈书生.  电化教育研究. 2018(02)
[8]基于创客教育的现代教育技术能力训练公共课程教学改革探索与实践——以北华大学为例[J]. 孙莹莹,张春苏.  中国教育技术装备. 2017(08)



本文编号：3292810