试论杜威的“泛职业教育观”

发布时间：2021-07-23 16:21

　　对学习和研究教育史的人来说,杜威这个名字无疑具有极强的吸引力。杜威是公认的二十世纪以来美国乃至世界上最有影响的一位教育家。对杜威实用主义教育思想的研究已经成为现代西方教育研究和历史研究的一个基本课题。在杜威建立的庞大的教育理论体系中,对职业教育的思考和探索是一个不可或缺的重要组成部分。但由于重普通教育轻职业教育的传统观念和杜威对职业教育直接表述相对较少及行文比较生僻晦涩等原因,人们对杜威职业教育思想的重视和研究与人们对其整体教育理论的关注程度不相适应,致使现有研究成果尚不足以反映杜威职业教育思想的整体面貌与基本特征。本研究大量搜集、占有和领会了杜威对教育尤其是职业教育的有关论述资料,广泛借鉴国内外现有的对杜威职业教育思想的研究成果,对杜威的职业教育思想进行了专门、深入、全面、系统的审视与梳理,试图勾勒出杜威职业教育思想的基本轮廓。 在此基础上,本研究认为,杜威对职业教育的理解与我们通常对职业教育的理解不同,杜威持一种广义的、宽泛的职业教育观。作者把这种广义的职业教育观称之为“泛职业教育观”。本研究试图对这种“泛职业教育观”的思想基础、基本内容进行探讨,对其基本特征作出描述,对其历史命运... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
序言
    （一） 选题缘由
    （二） 研究意义
一、杜威“泛职业教育观”的思想基础
    （一） 时代背景：大工业时代的来临
    （二） 哲学根基：经验的自然主义
    （三） 逻辑起点：对“职业”的宽泛理解
    （四） 社会理想：民主主义
二、杜威“泛职业教育观”的内容阐释
    （一） 理论层面
        1. 内涵：培养职业能力，提升文化修养，促进知识和道德的生长
        2. 形式：职业教育与自由教育的整合
        3. 意义：促进社会、个体的发展和教育自身的完善
    （二） 操作层面
        1. 社会化：职业教育目标的制定
        2. 综合化：职业教育课程体系的建设
        3. 多样化：职业教育实施途径的策略
三、杜威“泛职业教育观”的主要特征
    （一） 教育对象上的平民主义，使其教育范围体现出广泛性
    （二） 教育过程上的行动主义，使其教育运行表现出实践性
    （三） 教育制度上的大教育观，使其教育理想呈现出前瞻性
    （四） 教育功能上的工具主义，使其教育价值彰显出实用性
四、杜威“泛职业教育观”的历史回响
    （一） 二十世纪初期的共识与争鸣
    （二） 二十世纪前期的实践与偏颇
    （三） 二十世纪后期的反思与抉择
五、杜威“泛职业教育观”的评价与启示
    （一） 贡献
        1. 通过对职业与职业教育的宽泛理解，确立了职业教育在现代社会中的重要地位
        2. 倡导自由教育与职业教育的融通，推动了教育民主化平等化的历史进程
    （二） 局限
        1. 改良主义世界观，决定了其职业教育理论只能是适应美国垄断资产阶级需要的改良主义教育理论
        2. 唯心主义的经验论哲学，使其活动课程削弱了知识的系统性
    （三） 启示
        1. 更新教育观念，树立全新的职业教育观
        2. 深化教育改革，实现职教与普教的沟通与融合
        3. 重视人文知识教育，全面提高学生综合素养
        4. 深化职业教育教学改革，提高教学与人才培养质量
参考文献
后记



本文编号：3299631