论阿普尔教育理论的批判性

发布时间：2021-08-17 22:14

　　阿普尔是美国麦迪逊威斯康星大学课程、教学和教育政策研究系教授，是美国批判教育学流派的重要代表人物。在长期的教育研究和实践活动中，阿普尔写了大量涉及教育与权力关系的著作。阿普尔的教育理论是具有现实批判性的理论。其理论，不仅为我们提供了打开批判教育学理论大门的钥匙。同时，也为我们审视当代各种教育流派及其相互关系，提供了必要的学术背景与支持。 批判性是阿普尔教育理论的本质特性。这种批判性体现在阿普尔的研究领域中：（1）通过分析教育和权力的关系，阿普尔揭示了学校的三大功能；（2）从学校功能出发，他指出学校知识的显性形式和隐蔽课程；（3）他深入地了解了教师的生存状态和心理状态，提出了许多鲜为人知的观点；（4）他对现行教育改革政策进行了锲而不舍的批判。使我们透过教育改革话语的表面，洞悉了霸权统治的真实意图，等等。 这种批判性尤其体现在他所坚持和发展的方法论上：他以阶级分析和经济分析为核心，结合解释学等众多学派的思想精华，建立了独具一格的教育理论批判方法论。该批判方法论不仅包括主观认识上的可能性和必要性，也包括客观层面上的批判步骤和基本方法。这种批判方法论不仅为我们进行教育研究提供了一定... 

【文章来源】：西南师范大学重庆市

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要与关键词
一、 引言:研究的必要性、可能性与研究思路
二、 阿普尔教育理论的批判性主题
    (一) 学校的功能
    (二) 公开课程
    (三) 隐蔽课程
    (四) 教师
    (五) 教育政策
三、 阿普尔教育理论的批判方法论
    (一) 批判的必要性
    (二) 批判的可能性
    (三) 批判的步骤
    (四) 批判的基本方法
四、 阿普尔教育理论批判性的归因分析
    (一) 个人经历
    (二) 学术动因
    (三) 社会背景
五、 阿普尔教育理论的批判性特征
    (一) 批判的针对性
    (二) 立场的鲜明性
    (三) 理论的发展性
六、 结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
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[2]教育学与批判──对各种批判教育科学思想的局限性及问题关系的思考[J]. 本纳.  华东师范大学学报(教育科学版). 1999(02)
[3]批判理论与教育[J]. 彭正梅.  外国教育资料. 1999(01)
[4]20世纪隐蔽课程研究的历史回顾与评析（下）[J]. 李复新.  课程.教材.教法. 1998(12)
[5]20世纪隐蔽课程研究的历史回顾与评析（上）[J]. 李复新.  课程.教材.教法. 1998(10)
[6]“西方马克思主义”思潮与“新”教育社会学理论的关系分析[J]. 杨昌勇.  华东师范大学学报(教育科学版). 1998(01)
[7]对国外教育社会学的介绍研究及其文献的回顾[J]. 杨昌勇,钱民辉.  教育理论与实践. 1997(05)
[8]美国批判教育学之批判——吉鲁的批判教育观述评[J]. 郑金洲.  比较教育研究. 1997(05)
[9]文化霸权与课程(上)[J]. 吴钢.  外国教育资料. 1997(03)
[10]教育、社会公正与知识[J]. 罗伯特·W·康奈尔,李复新,马小梅.  华东师范大学学报(教育科学版). 1997(02)



本文编号：3348606