生活与教育的涵义及其辩证关系

发布时间：2021-08-19 11:26

　　生活与教育的关系是教育哲学的永恒主题,也是当前教育理论与实践研究的热点问题之一。本文旨在已有研究的基础上对生活与教育的涵义及其辩证关系作尽量深刻的哲学思考,以期为人们寻找摆脱当前教育生活困境的教育救治之道提供一定的理论借鉴。全文由四部分组成。第一部分中简要阐述了本文选题的理论与实践意义。正是由于当前国内存在着严重的生活与教育关系的错置,而前人的理论又大多因为其局限性不能直接解决我们的问题,因此本研究对于我国当前深化生活与教育的理论与实践研究具有一定的理论价值和现实意义。第二部分在对“生活”与“教育”概念的渊源及发展演变做了细致梳理的基础上,阐明本文对二者涵义的诠释:生活是意义生命的存在、更新与延续历程,教育是对生命意义的引导,而对积极生命意义的追寻是本真教育的灵魂。第三部分对生活与教育的辩证关系作了探讨。首先简述了斯宾塞、卢梭、杜威以及陶行知等几位教育哲学家的“生活·教育”观,然后运用唯物辩证法的基本原理对生活与教育的辩证关系作进一步的阐述:生活与教育是对立统一的辩证关系,首先,二者相互独立,分别具有完全不同的内涵与外延,生活的延续是实然与应然两重性的否定之否定历程,教育的发展是依附性... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
一、引言
    （一） 我国当前教育生活现状引发的思考
    （二） 教育哲学界对“生活与教育”的探讨带来的启示
二、“生活”与“教育”的涵义
    （一） “生活”的涵义
        1. “生活”的一般涵义
        2. “生活”在现代哲学中的两种理解
            (1) “生活”的现象学解释
            (2) “生活”在马克思哲学中的涵义
        3. “生活”在现代教育哲学中的主要界定
        4. 本文对“生活”涵义的诠释
            (1) 人之为人的本质力量:意义生命
            (2) “生活”的基本内涵:意义生命的存在、更新与延续历程
    （二） “教育”的涵义
        1. “教育”渊源的考察
            (1) “教育”在古汉语语境中的涵义
            (2) “教育”在西方语境中的涵义
        2. “教育”在近现代教育学专业语言中的涵义
            (1) “教育”在西方教育学中的涵义
            (2) “教育”在中国教育学中的涵义
        3. 本文对“教育”涵义的诠释
            (1) “教育”的基本内涵——对生命意义的引导
            (2) 本真教育的灵魂——引导人追寻积极的生命意义
三、生活与教育的辩证关系
    （一） 几种有代表性的观点
        1. 科学教育即科学生活——斯宾塞的“科学生活教育”观
        2. 自然教育即自然生活——卢梭的“自然生活教育”观
        3. 民主教育即民主生活——杜威的“民主生活教育”观
        4. 民众生活即民众教育——陶行知的“民众生活教育”观
    （二） 生活与教育的辩证关系
        1. 生活与教育的相互对立
            (1) 生活是实然与应然两重性的否定之否定历程
            (2) 教育是依附性与超越性的辩证统一
        2. 生活与教育的辩证统一
            (1) 教育源于生活，生活需要教育
            (2) 教育即生活，生活即教育
四、结语
注释
主要参考文献
攻读硕士研究生期间发表的论文
致 谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“回归生活世界”的教学意蕴[J]. 郭元祥.  全球教育展望. 2005(09)
[2]教育的超越本质及其自由教育的理想[J]. 薛晓阳.  北京大学教育评论. 2005(03)
[3]论道德智慧的四重形态[J]. 吴安春.  教育科学. 2005(02)
[4]教学意味着"生活"[J]. 迟艳杰.  教育研究. 2004(11)
[5]让教育走进学生的生命世界[J]. 许序修.  人民教育. 2004(21)
[6]教育世界与生活世界:从“隔离”到“融通”[J]. 林存华.  教育理论与实践. 2004(19)
[7]教育生命体验论[J]. 赵联.  教育实践与研究. 2004(08)
[8]教育:对生命本原的追问和超越——雅斯贝尔斯《什么是教育》述评[J]. 荀振芳.  大学教育科学. 2004(02)
[9]教育与人的生命[J]. 刘济良.  教育研究. 2004(05)
[10]让教育研究走向生活体验[J]. 王攀峰,张天宝.  教师教育研究. 2004(03)

博士论文
[1]生活：道德教育的基础[D]. 唐汉卫.山东师范大学 2003
[2]教育生活中的表演[D]. 李政涛.华东师范大学 2003
[3]教育的智慧性格[D]. 靖国平.华中师范大学 2002

硕士论文
[1]教师发展的实践智慧取向[D]. 朱光明`.首都师范大学 2005
[2]回归生活：教育范式的历史转换[D]. 赵宗孝.西北师范大学 2004



本文编号：3351324