教育公正新解 ——重构社会转型期教育公正观

发布时间：2021-09-19 05:43

　　公正是一种价值目标，其价值主体是社会普遍意义上的社会成员。教育公正的价值主体也应该是进入教育系统而成为受教育者的社会成员。教育公正的价值体现为，它能够保障制度化教育的实施方式既促进受教育者的实际发展，又合理地处理受教育者之间、受教育者与教育实施者之间的教育关系。教育关系的实质是针对受教育者形成的教育伦理关系，这种教育伦理关系是多重的，不仅包含师生之间的人伦关系，还包括教育制度规定、教育行政、学校内部管理、课程安排等一系列教育实施要素同受教育者之间伦理关系和围绕着教育价值分配而产生的受教育者与受教育者之间的伦理关系。因此，教育公正是一个复杂性概念，它是整个制度化教育实施方式的伦理原则。 传统的教育伦理学把教育公正当作教师合理地对待学生的个体公正道德范畴。而当代主流教育公正观把教育公正理解为教育制度公正，即教育制度合理分配教育利益、确定个体教育权利与义务的美德。传统教育观公正只看到教育实施过程中的师生之间的人伦关系，忽略了制度化教育实施中教育伦理关系的多重性；而当代主流教育公正观，把教育当作一种社会资源和制度，只看到教育表层上的社会公正问题，忽略了教育实施内部过程中发生的教育特有的公... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：104 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导言 研究的基础与框架
    第一节 教育公正作为问题域
        一、教育实施为何需要公正?
        二、当前社会转型期，教育公正的规范性研究的必要性
        三、当前社会转型期建立普遍的教育公正观的立足点
    第二节 先行研究的考察
        一、对国外教育公正观的综合理解
        二、对国内研究的评析
        三、先行研究的局限与出路、本文研究的具体目标
    第三节 研究方法与篇章结构、核心用词的解释
        一、研究方法
        二、篇章结构
        三、核心用词的解释:“公正”与“正义”的区别
第一章 教育公正概念的厘定
    第一节 公正的理解
    第二节 教育公正的属性
        一、教育公正:教育内生的社会公正
        二、教育公正是一种分配公正
        三、教育公正是教育分配者的美德
    第三节 教育公正的本质
        一、制度化教育的本质目标:培养国家需要的人
        二、公正的本质:实现个体人的价值
        三、教育公正的本质:实现所有受教育者的个体价值
第二章 教育公正的基本原理
    第一节 教育公正的共同善原理
    第二节 教育公正的公平性原理
    第三节 教育公正的价值取向性
        一、教育公正的两个原理之间的互补性关系
        二、教育公正的价值取向性
        三、影响教育公正的价值取向性的因素
第三章 教育公正的体系
    第一节 教育制度公正
        一、教育公正论视觉中的教育制度
        二、教育制度公正的内涵
    第二节 教育管理公正
        一、教育公正论视野中的教育管理公正
        二、教育管理公正的具体形态
    第三节 教育行为公正
        一、教育公正论视觉中的教育行为
        二、教育行为公正的具体内涵
第四章 当前社会转型期教育公正的评价标准和基本原则
    第一节 当前中国社会转型期教育公正的价值取向
        一、当代中国社会转型的含义
        二、当代中国社会转型的伦理实质
        三、当前中国社会转型期教育公正的价值取向
    第二节 当前社会转型期教育公正的现实标准
        一、教育实施是否有利于所有受教育者普遍的共同发展
        二、教育实施是否承认和尊重受教育者的主体性
        三、教育实施是否保障个体受教育者之间的合理的差异性
    第三节 社会转型期教育公正的基本原则
        一、机会平等原则
        二、差别原则
        三、补偿原则
参考文献



本文编号：3401134