大学生心理控制源、学业自我效能感与学习自主性的关系研究

发布时间：2017-05-04 12:17

  本文关键词：大学生心理控制源、学业自我效能感与学习自主性的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：大学生学习自主性一直以来都是学校心理学研究的焦点,特别是在高等教育改革的背景下,如何提高大学生的学习自主性水平成为众多研究的重点。本研究以大学生群体为研究对象,以学业自我效能感的中介效应为切入点,研究和探索心理控制源对学习自主性的影响,以此来探索提高大学生学习自主性的新途径。本研究以广东、湖南部分高校大学生为研究对象,采取整群随机抽样的方法,共计发放450份问卷,剔除无效问卷后,有效问卷为375份,并以Levenson的IPC量表、梁宇颂的学业自我效能感量表和袁红梅的大学生学习自主性量表为研究工具,采用SPSS19.0和Amos21.0统计软件对数据进行统计分析,得到如下结论:(1)大学生的心理控制源、学业自我效能感和学习自主性部分维度的得分在性别、年级、专业上具有显著性差异。(2)大学生的心理控制源、学业自我效能感与学习自主性两两之间存在密切的关系。其中内控性与学业自我效能感、学习自主性均呈显著正相关,且内控性对学业自我效能感、学习自主性均有正向预测作用;有势力的他人与学业自我效能感、学习自主性均呈显著负相关;机遇与学业自我效能感、学习自主性也均呈显著负相关,且机遇对学业自我效能感、学习自主性均有负向预测作用。(3)大学生的心理控制源和学业自我效能感对学习自主性具有不同程度的预测作用,且大学生的心理控制源是主要通过学业自我效能感来影响学习自主性的。因此,可以通过改变大学生的归因方式和提高大学生的学业自我效能感水平来增强大学生的学习自主性。
【关键词】：大学生 心理控制源 学业自我效能感 学习自主性
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 前言10-11
• 1 文献综述11-30
• 1.1 心理控制源研究概述11-14
• 1.1.1 心理控制源的概念和界定11-12
• 1.1.2 心理控制源的测量工具12-13
• 1.1.3 心理控制源的研究现状13-14
• 1.2 学业自我效能感研究概述14-18
• 1.2.1 自我效能感及学业自我效能感的概念和界定14-16
• 1.2.2 学业自我效能感的影响因素16
• 1.2.3 学业自我效能感的测量工具16-17
• 1.2.4 学业自我效能感的研究现状17-18
• 1.3 学习自主性的研究概述18-26
• 1.3.1 学习自主性的概念及界定18-21
• 1.3.2 学习自主性的影响因素21-23
• 1.3.3 学习自主性的测量工具23-24
• 1.3.4 学习自主性的研究现状24-26
• 1.4 心理控制源、学业自我效能感与学习自主性的相关研究26-30
• 1.4.1 心理控制源与学业自我效能感的相关研究26-27
• 1.4.2 学业自我效能感与学习自主性的相关研究27-28
• 1.4.3 心理控制源与学习自主性的相关研究28
• 1.4.4 心理控制源、学业自我效能感与学习自主性之间的关系研究28-30
• 2 问题提出30-32
• 2.1 以往的研究不足30
• 2.2 本研究的假设30
• 2.3 本研究的目的与意义30-32
• 2.3.1 研究目的30
• 2.3.2 理论意义30-31
• 2.3.3 实践意义31-32
• 3 研究方案32-36
• 3.1 研究对象32
• 3.1.1 抽样方法32
• 3.1.2 抽样人数及分布32
• 3.2 研究工具32-35
• 3.2.1 心理控制源的测量32-33
• 3.2.2 学业自我效能感的测量33-34
• 3.2.3 学习自主性的测量34-35
• 3.3 研究程序35
• 3.4 数据处理和统计分析35-36
• 4 研究结果36-62
• 4.1 大学生心理控制源、学业自我效能感及学习自主性的总体水平分析36-37
• 4.2 大学生心理控制源、学业自我效能感与学习自主性在人口统计学变量中的差异分析37-43
• 4.2.1 大学生心理控制源在人口统计学变量上的差异37-39
• 4.2.2 大学生学业自我效能感在人口统计学变量上的差异39-41
• 4.2.3 大学生学习自主性在人口统计学变量上的差异41-43
• 4.3 大学生心理控制源、学业自我效能感与学习自主性的相关分析43-46
• 4.3.1 大学生心理控制源与学业自我效能感的相关关系44
• 4.3.2 大学生学业自我效能感与学习自主性的相关关系44-45
• 4.3.3 大学生心理控制源与学习自主性的相关关系45-46
• 4.4 大学生心理控制源、学业自我效能感与学习自主性的回归分析46-50
• 4.4.1 共线性诊断46
• 4.4.2 大学生学习自主性对心理控制源的回归分析46-47
• 4.4.3 大学生学业自我效能感对心理控制源的回归分析47-48
• 4.4.4 大学生学习自主性对学业自我效能感的回归分析48-50
• 4.5 大学生学业自我效能感在心理控制源与学习自主性中的中介效应50-62
• 5 讨论62-73
• 5.1 大学生心理控制源、学业自我效能感及学习自主性的现状分析62-67
• 5.1.1 大学生心理控制源的现状分析62-64
• 5.1.2 大学生学业自我效能感的现状分析64-65
• 5.1.3 大学生学习自主性的现状分析65-67
• 5.2 大学生心理控制源、学业自我效能感与学习自主性的关系分析67-70
• 5.2.1 大学生心理控制源与学业自我效能感的关系分析67-68
• 5.2.2 大学生学业自我效能感与学习自主性的关系分析68-69
• 5.2.3 大学生心理控制源与学习自主性的关系分析69-70
• 5.3 大学生学业自我效能感在心理控制源与学习自主性中的中介效应分析70-71
• 5.4 提高大学生学习自主性的建议71-73
• 6 总结73-75
• 6.1 研究结论73
• 6.2 研究不足及展望73-75
• 参考文献75-83
• 附录83-89
• 致谢89

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