审辨思维:21世纪核心素养5C模型之二

发布时间：2021-11-10 12:58

　　审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框架,并对其内涵进行阐释。一个具有审辨思维的个体在面对不同情境时,不但能够不懈质疑、理性分析、不断反思,得出合理的结论或提出有效的解决方案,而且能慎重考虑他人的观点且尊重他人挑战自己观点的权利,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四种能力。本研究提出的审辨思维素养框架,能够为开展审辨思维培养和评价研究提供一定参考和借鉴。 

【文章来源】：华东师范大学学报(教育科学版). 2020,38(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、研究缘起
    （一）发展审辨思维是社会发展的必然要求
    （二）发展审辨思维对学生的成长和发展至关重要
    （三）发展审辨思维是各层次教育的重要任务
    （四）本研究的重要意义
二、审辨思维框架构建及内涵阐释的理论基础
    （一）审辨思维的概念界定
    （二）审辨思维内涵与框架的已有研究
        1. 审辨思维内涵的已有研究
        2. 审辨思维已有的结构框架
        3. 已有研究的启示
    （三）本研究构建审辨思维框架与内涵的思路
三、审辨思维的框架构建、内涵阐释与行为表现
    （一）质疑批判
    （二）分析论证
    （三）综合生成
    （四）反思评估
四、讨论与建议
    （一）审辨思维培养要兼顾领域一般性和领域特殊性
    （二）审辨思维培养要融合思维倾向和思维技能
    （三）审辨思维评价要重视真实情境下的证据收集


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于思辨能力层级模型的语言学课程改革与设计[J]. 苗宁,苗兴伟.  中国外语. 2015(04)
[2]审辩式思维能力及其测量[J]. 谢小庆.  中国考试. 2014(03)
[3]构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J]. 文秋芳,王建卿,赵彩然,刘艳萍,王海妹.  外语界. 2009(01)
[4]思维心理学研究的几点回顾[J]. 林崇德.  北京师范大学学报(社会科学版). 2006(05)

博士论文
[1]批判性思维理论及其测评技术研究[D]. 罗清旭.南京师范大学 2002



本文编号：3487299