集体性个人学习:中国教室里发生的独特学习

发布时间：2021-11-11 21:34

　　中国教室体现出私人性、公共性、统一性和权威性的"九个一"物质文化特征,并在其中发生着独特的集体性个人学习;集体性个人学习是指学生在教室集体环境中借助师生语言和经验,通过观察模仿、实践或训练而导致的个体认知、行为和能力、倾向持久稳定变化的过程;集体性个人学习根据集体性和个人性相互关系表现出集体性个人、个人性集体、集体性集体和个体性个人四种学习类型;集体性个人学习可以促进学生整体性发展,尤其是学生的个性和社会性发展。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2020,40(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、集体性个人学习的“九个一”教室物质文化特征
    第三,统一性特征。
    第四,权威性特征。
三、集体性个人学习的内涵建构
四、集体性个人学习的理论构建
    1. 集体性。
    2. 集体性学习。
    3. 个人及其个人学习。
    4. 集体性个人学习模式。
    5. 集体性个人学习模式的变种类型。
五、集体性个人学习的价值
    一方面,集体性个人学习需要集体分工学习,体现学习的集体合作和学习的集体责任。
    另一方面集体性学习体现在集体中的合作。
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]走向有意义的分工:学校真实集体教育的构建[J]. 李俊堂.  教育科学. 2014(06)
[2]人类学习的研究历史、本质特征与改进努力——脑科学视角下的解析与启示[J]. 吕林海.  全球教育展望. 2013(01)
[3]意义建构与整体学习:基于脑的学习与教学理论的核心理念[J]. 吕林海.  教育理论与实践. 2006(15)



本文编号：3489566