基于微信公众平台的分层教学模式的设计与研究

发布时间：2017-05-08 10:09

  本文关键词：基于微信公众平台的分层教学模式的设计与研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着高等教育突飞猛进的发展,高等教育质量日益受到关注和重视。高校学生存在着生源背景、学习起点、学习能力、学习方式、学习风格等多方面的差异,传统的教学方式已经凸显出很多弊端,课堂教学效率不高,存在“一刀切”的现象,许多高校都开始尝试分层教学。分层教学是优化班级授课制的有利途径,有利于学生的个性化发展,提高了课堂教学的质量和效率。但是目前对分层教学的研究主要集中在如何根据学生的智力因素在课堂教学中开展分层教学,对非智力因素的考虑很少,并且由于时间和空间的限制,存在分层难和实施难的问题,分层教学所取得的效果离我们的预期还有很大的差距。本研究试图将普及面广、交互性强、功能多元的微信和微信公众平台引入分层教学,在系统分析分层教学内涵的基础上,借助微信公众平台的教育优势,重构分层教学模式,打破时间和空间的限制,力求解决目前分层教学中存在的问题。首先,运用文献调研的方法,对国内外分层教学的研究现状进行深入了解,分析目前分层教学中存在的问题,进而结合微信公众平台的功能和特性,分析将微信公众平台应用到分层教学中的教学优势：其次,通过问卷调查法,对微信公众平台在分层教学中应用的可行性进行分析,通过对分层教学内涵的深入理解,综合考虑影响学生学习的智力因素和非智力因素,从教学目标、教学内容、教学活动、教学评价四个维度探讨了基于微信公众平台的分层教学设计原则,在此基础上构建了基于微信公众平台的分层教学的教学模式,该模式贯穿课前、课中、课后,突破了时间和空间的限制,实现了传统课堂与微信学习的有效融合；最后,为了验证基于微信公众平台的分层教学模式的有效性,将该模式应用到《大学计算机基础》课程中。首先,利用微信公众平台提供的开发接口,用PHP语言对微信公众平台进行了二次开发,搭建了由“资源共享、信息推送、协作交流、智能查询和学习评价”五个模块组成的大机教学平台。然后,在学情分析的基础上,立足学生之问的差异,在学期前和教学过程中对教学目标、教学内容、教学活动和教学评价进行了系统的分层设计,并将该平台应用到第五章《计算机网络》的教学实践中,通过实践和学生的反馈来完善和论证分层教学思想的应用。将微信公众平台引入到分层教学是一项全新的尝试,研究表明,将微信公众平台应用到分层教学中,可以有效解决目前分层教学中分层依据单一、两极分化严重的问题,做到真正意义上的因材施教,调动学生学习的积极性和主动性,促进所有学生在其最近发展区的成长。本文中图28幅,表18个,参考文献53篇。
【关键词】：微信公众平台 学情分析 分层教学 大学计算机基础
【学位授予单位】：北京交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;TP3-4
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-8
• ABSTRACT8-15
• 1 引言15-25
• 1.1 研究背景15-18
• 1.1.1 教育发展和改革的要求15-16
• 1.1.2 教育信息化的现实性需要16
• 1.1.3 微信的使用现状及良好前景16-18
• 1.2 研究目的及意义18-19
• 1.2.1 理论意义18
• 1.2.2 实践意义18-19
• 1.3 国内外研究现状19-22
• 1.3.1 分层教学的国内外研究现状19-21
• 1.3.2 微信公众平台在教学中的应用现状21-22
• 1.4 研究内容和研究方法22-25
• 1.4.1 研究内容22
• 1.4.2 研究方法22-25
• 2 相关理论研究及关键技术25-39
• 2.1 分层教学研究25-27
• 2.1.1 分层教学的概念25
• 2.1.2 分层教学的主要组织形式25-26
• 2.1.3 目前分层教学中存在的问题26-27
• 2.2 微信和微信公众平台概述27-30
• 2.2.1 微信和微信公众平台的功能27-29
• 2.2.2 微信和微信公众平台应用到分层教学中的优势29-30
• 2.3 相关技术分析30-34
• 2.3.1 公众平台开发者模式的启用31-32
• 2.3.2 公众平台开发者模式的消息交互方式32-33
• 2.3.3 微信数据格式33-34
• 2.4 相关理论基础34-37
• 2.4.1 最近发展区理论35
• 2.4.2 因材施教理论35-36
• 2.4.3 掌握学习理论36
• 2.4.4 差异性教学理论36
• 2.4.5 课程教学优化理论36-37
• 2.4.6 教育传播学理论37
• 2.5 本章小结37-39
• 3 基于微信公众平台的分层教学模式设计39-61
• 3.1 微信公众平台应用于教学的可行性分析39-41
• 3.2 分层教学的分层依据41-46
• 3.2.1 学情的内涵42
• 3.2.2 学情分析的内容42-46
• 3.2.3 学情分析的原则46
• 3.3 基于微信公众平台的分层教学设计原则46-51
• 3.3.1 教学目标设计原则47-48
• 3.3.2 教学内容设计原则48-49
• 3.3.3 教学活动设计原则49-50
• 3.3.4 教学评价设计原则50-51
• 3.4 基于微信公众平台的分层教学模式设计51-52
• 3.5 基于微信公众平台的分层教学模式流程分析52-59
• 3.5.1 学生分层52
• 3.5.2 教学目标分层52-53
• 3.5.3 教学内容分层53-54
• 3.5.4 教学活动分层54-57
• 3.5.5 教学评价分层57-59
• 3.6 本章小结59-61
• 4 微信公众平台支持下的分层教学模式的应用实践61-81
• 4.1 《大学计算机基础》课程的特点61-62
• 4.2 《大学计算机基础》课程微信公众平台的搭建62-68
• 4.2.1 《大学计算机基础》微信教学平台的申请62
• 4.2.2 《大学计算机基础》微信教学平台的系统功能设计和实现62-68
• 4.3 学期前对《大学计算机基础》课程的分层研究68-74
• 4.3.1 《大学计算机基础》课程的学期学情分析68-70
• 4.3.2 学期前的学生分层70-71
• 4.3.3 学期前的分层教学目标设计71-72
• 4.3.4 学期前的分层教学内容设计72-74
• 4.4 教学过程中的设计与实施—以第5章《计算机网络》为例74-80
• 4.4.1 学生分层74-75
• 4.4.2 教学目标分层75-76
• 4.4.3 教学内容分层76-77
• 4.4.4 教学活动分层77-80
• 4.4.5 教学评价分层80
• 4.5 本章小结80-81
• 5 应用效果分析81-87
• 5.1 分层教学学习效果分析81-83
• 5.2 对微信公众平台支持下的分层教学模式的评价83-84
• 5.3 基于微信公众平台的分层教学模式的进一步反思84-87
• 5.3.1 学生分层标准的科学性84-85
• 5.3.2 微信公众平台本身的限制85
• 5.3.3 微信缺乏对用户的正确引导85-86
• 5.3.4 微信缺乏有效的监督机制86
• 5.3.5 该模式的适用范围86-87
• 6 结论87-89
• 6.1 研究总结87
• 6.2 研究创新87
• 6.3 研究局限性87-88
• 6.4 研究展望88-89
• 参考文献89-93
• 附录A93-95
• 附录B95-97
• 附录C97-99
• 作者简历及攻读硕士学位期间取得的研究成果99-103
• 学位论文数据集103

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