非力量伦理:重拾教学中被技术遮蔽的自由——基于埃吕尔技术自主论视角

发布时间：2021-11-26 11:09

　　埃吕尔认为作为效率、环境与系统而存在的技术并非单纯为人所控制,而是具有鲜明的自主性。居于技术世界,人在技术意识的裹挟与驱使下以效率为动机不断地追求更多力量,这种求力的伦理即力量伦理导致了人类价值追求的单一化而使自由式微。在教学中,技术从显性与隐性两个层面控制着教学,使其在追求效率优位的过程中遭遇了自由危机。在埃吕尔看来,要重拾被技术遮蔽的自由,需要人们共同追寻一种非力量伦理来实现对技术自主的控制,而正确认识、理性反思、自觉践行、多方协同是在教学中建构非力量伦理的基本途径。 

【文章来源】：教育发展研究. 2020,40(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、埃吕尔的技术自主论及其伦理忧思
二、力量伦理与教学中自由的危机
    （一）力量伦理的特征
    （二）教学中的效率优位与自由危机
三、非力量伦理与教学中自由的彰显
    （一）非力量伦理：技术的限制与自由的回归
    （二）教学中建构非力量伦理的基本途径
        1. 正确认识：自由在技术应用中的危险处境
        2. 理性反思：去除技术在教学中的“神话”
        3. 自觉践行：技术在教学中的合理限制
        4. 多方协同：技术开发者与教学主体的共识达成


【参考文献】：
期刊论文
[1]从力量伦理到非力量伦理——埃吕尔在技术社会中苦寻自由[J]. 李伦,潘宇翔.  自然辩证法研究. 2018(11)
[2]智能教育:智慧教育的实践路径[J]. 祝智庭,彭红超,雷云鹤.  开放教育研究. 2018(04)
[3]课堂教学中的“技术崇拜”:症候、成因与治理[J]. 孙艳秋.  电化教育研究. 2018(07)
[4]智慧教育的“器”与“道”[J]. 安涛,李艺.  湖南师范大学教育科学学报. 2016(03)
[5]现代教学技术的伦理责任[J]. 辛继湘.  课程.教材.教法. 2015(07)
[6]埃吕尔技术哲学思想及其对教育研究的影响[J]. 胡伟.  教育学报. 2013(06)
[7]从自主的技术到自由的伦理——埃吕尔的技术伦理思想初探[J]. 梅其君,陆劲松.  科学技术与辩证法. 2008(01)
[8]雅克·埃吕尔的技术哲学[J]. 狄仁昆,曹观法.  国外社会科学. 2002(04)



本文编号：3520023