非常规教学的风险与控制

发布时间：2021-11-26 18:12

　　常规教学与非常规教学是实现基础教育完整教学目标的有效路径。受风险与收益的比较激励,常规教学成为施教者的现实偏好,非常规教学被虚置。受教者成为施教者降低风险、提高收益的利益支点。非常规教学因内在理性和现实禀赋则能改变现有教育困境。坚守教育良知,实施风险教育以提高教学相关者的风险素养,并有效构建风险分担机制就成为非常规教学回归教学本真的理性选择。 

【文章来源】：教育科学. 2020,36(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、非常规教学的育人优势
    （一）常规教学与非常规教学的对立统一
    （二）非常规教学的禀赋优势
        1．价值取向的个体本位性
        2．教学内容选择的差异性
        3．教学内容实施的非连续性
        4．教学目标的生成性
        5．教学评价的情境性
二、非常规教学的风险来源
    （一）教育世界的不确定性
    （二）教师对常规教学的路径依赖性
    （三）教学改革的探索性
    （四）定量式教学评价的负向激励性
三、非常规教学的风险控制
    （一）坚守教育良知
    （二）开展学校风险教育
    （三）构建风险共担机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]习近平高校教师思想政治工作思想探析[J]. 程奎,严蔚刚.  现代教育管理. 2018(02)
[2]有效教学的后现代范式与情境性特征[J]. 刘勋达.  湖北第二师范学院学报. 2017(06)
[3]教育良知先于教育理论[J]. 胡少明.  扬州大学学报(高教研究版). 2009(04)
[4]论不确定性[J]. 丁祖豪,陈广国.  齐鲁学刊. 2004(01)
[5]面向新千年的学习理论创新[J]. 高文.  全球教育展望. 2003(04)



本文编号：3520673