邓小平素质教育思想与当代中国素质教育

发布时间：2021-11-27 03:24

　　从二十世纪60年代以后，由于科技革命推动经济和社会的迅速发展，并由此产生的国与国之间综合国力的激烈竞争的背景下，世界各国更加深刻地认识到，教育对于综合国力提高的重要性，都将教育放在优先发展的地位，且在教育思想的变革中提出并实施了素质教育。 随着我国建设有中国特色社会主义的各项事业的不断发展，在19世纪80年代中期，提出素质教育的概念和思想。在此之后，党和国家的许多重要文件多次把提高民族素质作为教育改革的根本任务提出来。从此，中国教育转向素质教育，对素质教育的理论与实践的探索也全面展开。 中国当代素质教育是以中国的教育历史，特别是新中国成立以来教育理论和教育实践成果为基础而发展的。邓小平素质教育思想对中国当代素质教育的产生、发展起到了重要历史作用。虽然邓小平本人在论述教育的过程中从未提及素质教育的名词，但邓小平教育理论继承和发展了马克思主义关于人的全面发展的理论和毛泽东的德、智、体全面发展的教育思想，包涵着丰富的素质教育思想，而且这些思想的出发点是站在我国社会主义发展建设的总体高度上来把握的，是一个科学的理论体系，回答了素质教育的一些基本理论和实践问题。特别是邓小平提出的“三... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

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引言
一、 当代中国素质教育的内涵及其必要性
    (一) 素质与素质教育的基本内涵
    (二) 当代中国实施素质教育的必要性
二、 邓小平素质教育思想的主要内容
    (一) 邓小平素质教育思想阐述了素质教育的重要意义
    (二) 科学技术是第一生产力--素质教育思想的基础
    (三) “四有新人”--素质教育的目标
    (四) “三个面向”--素质教育的发展方向
三、 邓小平素质教育思想是对毛泽东教育思想的继承和发展
    (一) 毛泽东、邓小平素质教育思想是一脉相承的思想体系
    (二) 邓小平素质教育思想对毛泽东素质教育思想的发展
四、 邓小平素质教育思想理论意义与现实意义
    (一) 邓小平素质教育思想为当代中国全面推进素质教育作了理论准备
    (二) 邓小平素质教育思想为当代中国素质教育的发展提供了科学的理论依据和方法论的指导
结论
参考文献
后记



本文编号：3521471